【正文】 （3）你勢(shì)能說說神話藝術(shù)形象都有些什么類型嗎？（善與惡、正與邪、人、動(dòng)物、神）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過課文圖片的比較。（3）神話故事中的人物有什么樣的事跡？表現(xiàn)出他怎么樣的性格呢？（4）出示哪吒的圖片，這是《哪吒鬧?！分心倪傅男蜗?，這個(gè)形象是如何表現(xiàn)出哪吒的各種特征？（板書：動(dòng)作、表情、衣服、兵器）（5）你想象中的哪吒跟這個(gè)“哪吒”有什么不一樣的地方？他與我們身邊的小朋友有什么區(qū)別？（板書：造型簡潔、裝飾性強(qiáng)、有時(shí)代特點(diǎn)）（6）通過分析哪吒這個(gè)神話藝術(shù)形象，你能得出什么結(jié)論呢？小結(jié)：神話故事中的藝術(shù)形象都有鮮明的性格和時(shí)代特色，藝術(shù)家們就是以此為想象的依據(jù)，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)形象。（設(shè)計(jì)意圖：以角色扮演的游戲激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，有利于學(xué)生了解個(gè)各個(gè)神話藝術(shù)形象的特點(diǎn)。）角色扮演游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。神話故事中的日恩、鬼、神、動(dòng)物等等，這些都屬于神話藝術(shù)形象?？茨膫€(gè)小組在第一輪挑戰(zhàn)中捷足先登。）二、課堂發(fā)展。結(jié)合范例導(dǎo)賞，體驗(yàn)神話故事中的人物形象。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生活中表現(xiàn)神話藝術(shù)形象的圖片。情感態(tài)度目標(biāo)：辨別神話故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。但神話人物不是天生的，他們是如何創(chuàng)造出來的？與真實(shí)生活的人物形象有何區(qū)別？這是教師需要讓學(xué)生明白的。故事中體現(xiàn)的善惡分明、樂觀主義、英雄主義又及對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極態(tài)度，強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)實(shí)，追求真、善、美的愿望，對(duì)學(xué)生形成健康的情感起著重要的作用。評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)的直觀性、技能性及作品的審美性特點(diǎn)，決定了多媒體教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的手段之一。第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的出現(xiàn)，使美術(shù)課堂越來越具有可塑性，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于美術(shù)課堂恰恰起到了推波助瀾的作用?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) ；多媒體技術(shù) ；美術(shù)教學(xué) ；美術(shù)課堂利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體輔助美術(shù)教學(xué),可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。六年級(jí)學(xué)生在心智成長方面已達(dá)到較成熟的階段，他們的判斷、分析、推理等思維能力都適合從事藝術(shù)欣賞和評(píng)述活動(dòng)。因此，從課程性質(zhì)來說，本課具有濃郁的人文性質(zhì)。關(guān)于這一點(diǎn)，馬克思說得有道理：是人創(chuàng)造了神，而不是相反。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)著名神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點(diǎn)和服飾特征。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（1）他在干什么呢？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？（2）他的本領(lǐng)可大了，把你知道的告訴周圍的同學(xué)好嗎？（3）你最喜歡他的哪些方面？為什么？出示課題，神話故事中的藝術(shù)形象。探討課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）教師給每個(gè)小組發(fā)“小錦囊”，有需要時(shí)才可以打開。淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用—————————————————————————————————————————————（設(shè)計(jì)意圖：，然后在尋找答案的過程中學(xué)習(xí)。（1）小組代表扮演教師預(yù)先指定的藝術(shù)形象，如《西游記》中的孫悟空、豬八戒等，其他組員猜演的是誰，比較一下哪個(gè)小組猜對(duì)最多。細(xì)節(jié)欣賞，品位藝術(shù)形象。（設(shè)計(jì)意圖：，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)述。認(rèn)識(shí)到同一種神話形象、在不同時(shí)期的藝術(shù)表現(xiàn)有所不同。（設(shè)計(jì)意圖：通過描繪人物形象，加深對(duì)藝術(shù)形象的了解。本課教學(xué)充分利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。信息技術(shù)和多媒體讓以往需要耗費(fèi)很多課時(shí)的觀摩和體驗(yàn)?zāi)茉谳^短時(shí)間內(nèi)，直觀地給予學(xué)生們非常深刻的第一印象?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] ——美術(shù)教育及其觀念更新[J].[2] [A].高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐[C].2002年 [3] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)．北京師范大學(xué)出版社[M].2003年7月[4] 潘耀昌．《20世紀(jì)中國美術(shù)教育》[M]．上海：上海書畫出版社，1999年 [5] 張小鷺.《現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)》[M].成都：馥南師范大學(xué)出版社，2002年第二篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。它使描述的內(nèi)容由相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來，成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。對(duì)于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。這時(shí)，孩子們已置身在一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來當(dāng)這只毛毛蟲，也來找點(diǎn)吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時(shí)不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)江蘇省泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校皮芒青【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了質(zhì)的飛躍。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。二、感知知識(shí)形成過程，突破教學(xué)重點(diǎn)小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。三、發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)理解記憶由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。顯示動(dòng)像和靜像時(shí)，還應(yīng)因材施教。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。為使學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，可利用課件良好的過程演示性能將所涉及到的過程全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以表述的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。這樣學(xué)生對(duì)圓的形成就有了一個(gè)深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學(xué)提供了良好的感性鋪墊。五、即時(shí)反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果遺忘規(guī)律要求人們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定 學(xué)生的答案正確與否。如：教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫”時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動(dòng)，然后由代表到視頻展示儀上交 流結(jié)果，在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，竟然有30多種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標(biāo)??。其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的有效途徑。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的生活情景