【正文】 正意義上的電子教學(xué)，這一新興的教育技術(shù)手段已被越來(lái)越多的一線教師所接受，它提供給師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和教師創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)。下面我就人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的白板課件為例，談一談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。一、文字隨心出現(xiàn)——讓課堂更有趣低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中生字的教學(xué)是較為重要的環(huán)節(jié)，也是比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)。所以，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于認(rèn)識(shí)生字，樂于書寫生字，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)比較重視的環(huán)節(jié)。我在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，這些新功能吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生發(fā)言踴躍，爭(zhēng)著起來(lái)讀生字，爭(zhēng)著做老師。使學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。這樣游戲的形式不僅具有趣味性，還能在最短的時(shí)間內(nèi)把低年級(jí)孩子的注意力帶回課堂。二、圖片隨意拖動(dòng)——讓課堂更生動(dòng)在教學(xué)課文《燕子過?！窌r(shí)，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。”時(shí)，將藏于圖形庫(kù)內(nèi)的大海圖拖動(dòng)出來(lái)。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無(wú)邊無(wú)際”，看到了一望無(wú)垠的大海，一下子就找到了感覺。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導(dǎo)學(xué)生也能把握好了。又如文中描寫燕子看見我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。課堂上，學(xué)生回答“燕子像雨點(diǎn)一般落下來(lái)”時(shí)，我將在天空的燕子一個(gè)一個(gè)快速拖動(dòng)下來(lái)，原來(lái)飛翔在大海上空的燕子轉(zhuǎn)眼便伏在甲板上休息。在這樣直觀的演示下，學(xué)生理解比喻的準(zhǔn)確性自然不成問題。拖動(dòng)文字、圖片操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，你只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無(wú)法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。電子白板技術(shù)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課堂互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)隨時(shí)批注——讓課堂更靈活電子白板顯著的優(yōu)點(diǎn)便是可以隨時(shí)在原有課件上批注、寫字和畫畫。上課時(shí)，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)。如“燕”是個(gè)象形字，我在白板上一邊畫字一邊講解“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。形象生動(dòng)的教學(xué)手法使學(xué)生很快記住了這個(gè)字的寫法。電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學(xué)時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫和一些簡(jiǎn)單的書寫。這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如教學(xué)《鳥島》，讓學(xué)生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學(xué)生交流答案時(shí)教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實(shí)效性。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。四、情景隨機(jī)設(shè)置——讓課堂更吸引語(yǔ)文教材中有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，因此，為了更真切地讓學(xué)生感受到作品作者所表達(dá)的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語(yǔ)言的描述等創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，便于學(xué)生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。尤其教育對(duì)象是小學(xué)生，他們的注意品質(zhì)還局限在一些具體的、直觀的材料上，而對(duì)抽象的詞、概念、道理卻難以記住。這也限制了他們的抽象思維能力。在這種情況下使用白板教學(xué)可以為教師提供情景設(shè)置的平臺(tái)。情景教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如在教授《狼和小羊》這一課時(shí)，讓孩子們自己找關(guān)鍵詞。學(xué)生們找到了狼：氣勢(shì)洶洶、齜牙咧嘴；小羊：溫和、可憐。我隨機(jī)從文本中點(diǎn)出這些關(guān)鍵詞，并按動(dòng)鼠標(biāo)鍵放大“氣勢(shì)洶洶、齜牙咧嘴”這兩個(gè)詞，縮小 “溫和、可憐”，然后通過這些文字給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)設(shè)問：“同學(xué)們，通過這些詞語(yǔ)你們看出了些什么？”學(xué)生們七嘴八舌地討論開了?！袄钦鎯春?，步步緊逼小羊……”“小羊跟兇惡的狼講道理，真愚蠢……”通過這個(gè)文字情景，學(xué)生們便將文本中涉及到的寓言內(nèi)涵把握住了。白板的播音功能、幕布功能、放大鏡功能、拍照功能也可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。使原來(lái)課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。更有利于學(xué)生集中注意力去思考老師的問題。五、記憶隨需儲(chǔ)存——讓課堂更真實(shí)傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式，學(xué)生無(wú)法參與課件內(nèi)容的更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。例如教學(xué)生字“燕”時(shí)，教師可以利用白板進(jìn)行書寫指導(dǎo)，如果學(xué)生不能很好的記清筆順，教師可以進(jìn)行重放，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的看清楚；如果學(xué)生書寫錯(cuò)誤，可以通過重放讓學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)改正，避免出現(xiàn)知識(shí)缺陷。這樣，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能夠看清自己在什么地方出現(xiàn)了問題，避免今后再犯類似的錯(cuò)誤，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源，為老師對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價(jià)值。如執(zhí)教完《迷人的秋色》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動(dòng)儲(chǔ)存的課堂教學(xué)再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學(xué)時(shí)學(xué)生用點(diǎn)表示的本體和喻體不準(zhǔn)確，于是及時(shí)修改，再教學(xué)。白板的記憶功能夠很好地對(duì)原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從而更好的重新修改優(yōu)化原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在想來(lái)，基于交互式電子白板的課堂教學(xué)的確更有利于教師對(duì)教學(xué)的再反思和提高。電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。但是作為一線教師，必須清醒的認(rèn)識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)。主要參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教學(xué)》2009年6月《運(yùn)用交互式電子白板使課堂教學(xué)更有效》《現(xiàn)代教學(xué)》2009年6月《用“白板”實(shí)現(xiàn)課堂的師生交互》《小學(xué)教學(xué)參考》2008年27期《新技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的精彩篇章——交互式電子白板應(yīng)用探微》