【正文】 今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式等。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。相對于傳統(tǒng)教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。這樣，有效地誘發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象力。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術，在一定時間內讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現代化教育教學的需要。可以擴大課堂容量，培養(yǎng)學生的自主學習能力。有一年，她接到了一筆捐款，這筆捐款引起了小小的爭議，她沒有把錢用在“現實問題上”，比如增添一些新的教學工具、改善教學環(huán)境之類，而是在其他老師反對下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山旮旯，親身感受外面廣闊的世界。信息技術作為一個嶄新的教育平臺，為語文教學創(chuàng)建了良好的教育時空：一、巧用信息技術設計導入語，激發(fā)學生的學習興趣。我曾多次教過《林教頭風雪山神廟》一文。從學生專注的表情和情不自禁的疑問聲中可以看出學生已經被出人意料的問題深深吸引了！可想而知，他們就會在課內課外想方設法地解決這個問題。在傳統(tǒng)的語文教學中，解決這兩個問題的方法有很多，如語言講述、掛圖展示、幻燈演示、動手操作、板書解析、講練結合等。如《琵琶行》一課的教學重點之一是：“掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。這是課文的重點又是難點。課堂教學中，通過小組合作探究學生進行匯報，他們先用生動的語言進行描述，教師再用課件展示進行驗證。信息技術可以變抽象為具體，化枯燥為生動。傳統(tǒng)的語文教學往往由教師根據教學參考書提供的相關知識灌輸給學生，這樣學生無法主動參與自主學習，只能被動地接受有限的知識。如果預習時能發(fā)動學生上網查找資料，并教給學生處理信息的方法。課堂上大家都非常積極，踴躍發(fā)言。聽到這些不禁令人欣慰：其實我們語文教學如果做到這些就已很好了。上課時學生成了學習的主人，他們就可以結合查找的資料和課文內容發(fā)表自己的獨特見解和體會，教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表揚，以帶動全體同學養(yǎng)成主動利用網絡獲取課外知識的習慣，不斷激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生通過網絡搜索，鏈接相關材料，可以超越時空獲得多方面的知識。語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。如：人教版高中語文第三冊作文訓練“如何寫出人物的個性 ”的訓練，我們完全可以給學生播放一段水滸人物活動的視頻，讓學生充分地感知后，現場寫作。學生興致勃勃地制作了圖片版的、文字版、圖文混合版的小報。這樣既培養(yǎng)了他們搜集和處理信息技術的能力又拓展延伸了對課文內容的學習。在小學語文學科教學中，應用信息技術有利于形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，尤其是學生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)得到了極大的培養(yǎng)。所以我根據自己長期以來的教學實踐從教學的幾個環(huán)節(jié)做了一些探討：明確方向，激發(fā)興趣主題搜索，合作交流歸納整理，發(fā)表看法展示觀點，深入認識 關鍵詞： 信息技術 語文教學 學生全球信息資源的網絡化趨勢對現代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求?，F代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。明確方向，激發(fā)興趣明確學生閱讀的內容、方向，就活動本身提出教師的指導性意見。學生搜集的資料非常多，如：天氣晴朗的時候，天上的云是白色的；陰天的時候，云是灰色的；下雨的時候，云是紅色的。燕子報春。在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片或紙質卡片記錄素材，將相關文字、插圖有機結合。這些資料在全班交流展覽后使學生感到語文學習的豐富多彩，激發(fā)了學生搜集資料的興趣，拓展了學生的閱讀空間，熏陶了學生的思想感情。這一過程是信息的具體加工過程。然后筆鋒突轉，幻想百年后大自然的無情報復。展示觀點，深入認識同一事物不同視角的認識對較為整體地理解該事物，具有特定價值，但是不能取代整體認識本身；不同視角看法的有機整合才能幫助我們更為深入地認識事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。有的同學提出要展現炮手的英雄形象和無私奉獻的精神，有的同學提出要突出人們對英雄的崇敬和禮遇，還有的同學提出應該揭示戰(zhàn)爭的惡果和對和平的召喚等。我在實踐和探索中發(fā)現，網絡技術為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質教育的環(huán)境，它能夠激起學生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個性。關鍵詞：信息技術；語文教學；優(yōu)化作者簡介：劉朝舉，現任于貴州省清鎮(zhèn)市鴨池河中學。一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發(fā)展的必然要求現代語文教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現知識、能力和素質的共同發(fā)展。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)?，F代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。2.、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學生的探究精神新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優(yōu)勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優(yōu)化”同日而語。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。最后，在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。其中，全面推行教育信息化、實現教育現代化是一個重要內容，因此，語文教學與信息技術整合成為新課題。掌握信息技術、適應信息化社會發(fā)展的要求而提高信息素養(yǎng)，是現代社會對人才的新要求；信息技術也正在成為人類進一步創(chuàng)新必不可少的憑借力。到了魏晉時代，相關技術的發(fā)明使文化的交流出現繁榮局面，教育也進入了新的歷史階段。”[1] 語文教學發(fā)展的趨勢在這樣的大背景下，信息技術與語文教學的整合，是語文教學實踐自身價值的必由之路。2001年，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出：語文教學要全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。面對信息浪潮的沖擊，如何對待他人的生活方式與價值觀，通過同他人的交往，充實自己的生活方式與價值觀，是一個巨大的課題。而教材是教學過程中的客體，是主體認識和實踐的對象。同樣，師生之間也是交流、溝通過程，在切磋過程中，教師指點學習教材的門徑，學生體會使用教材的方法。從技術層面來看，多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理；計算機網絡特性有利于實現能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習；超文本世紀特性與網絡特性的結合有利于實現能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現式學習?！坝缮喜浑y看出，網絡教育的實質和真諦在于實現人文交互環(huán)境下的個性化自主學習”。它首先引起的是教學結構的變化，之后逐漸改變教學主體的言語活動模式，而最終將改變人本身。當前，許多中小學有自己的課件制作團隊，甚至不少語文教師可以利用各種計算機工具軟件，結合教學的實際內容和目標，自行制作成電子課件。真正的教學民主首先要求物質技術的改善，而技術的進步將為學生創(chuàng)設自由探索的學習環(huán)境，使學生變被動型的學習為主動型的學習。語文教學的意義也隨之改變正如很多課程論專家所預言的，課程將不再是先在于教學的文件，而變成師生教學活動的創(chuàng)造物。它作為在課件基礎上發(fā)展起來的新一代教學軟件系統(tǒng)，可以由師生根據需要自我構建教學信息和教學工作平臺，從而形成互動的網絡結構。這就是現代教育技術的擬人功能。由此可見，隨著計算機智能化水平的提高，人類將會開辟言語活動的新形式。人類的一切活動無不是沉浸于以語言為載體的交際活動中，言語信息的不斷豐富、交際方式的不斷拓展，將不斷解放人本身。我們應該在這個大原則下主導性地、發(fā)展性地對信息技術進行選擇。而漢字更是一種表意性文字。例如：在講《論語六則》時，以凝重古樸的古箏獨奏作為起始，在屏幕上展現大幅的孔子像。而其中的關鍵，是教師（現代教育技術的使用者）作為一個現代語文教師，在應用現代教育技術過程中應該具備的文化素養(yǎng)和教學觀念。教師將說明文閱讀范疇的概念與信息論的觀念相整合，以篩選信息為核心組織全課，在幫助學生把握課文內容的過程中貫以信息快速獲取方法的指導。而如果將指導思想轉為有利于學，讓學生自己在言語理解、言語表達的過程中對圖像進行選擇和創(chuàng)造，則不但使語文課堂生機盎然，而且將極大地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。20世紀末社會信息化水平迅猛提高，21世紀將是信息化的世紀，信息技術理當成為21世紀語文教學現代化的重要資源。”[8]因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。教材⒉ 認知主義學習理論 此理論認為，學習就是面對當前的問題情境，在內心經過積極的組織，從而形成和發(fā)展認知結構的過程，強調刺激反應之間的聯系是以意識為中介的，強調認知過程的重要性。由于學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現的主動建構知識意義的過程，因此建構主義學習理論強調以學生為中心。電教媒體是我們中學教育同大學教育、同世界教育、同現代化教育接軌的一個切入口，它對實施創(chuàng)新教學，整體優(yōu)化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育有不可低估的作用。培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵，語文學習是一個日積月累、循序漸進的過程，單靠一兩天、一兩次強化訓練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學窠臼已遠遠不能適應當今科技發(fā)展和信息社會的要求，沒有一定的訓練量，要想切實提高語文方面的聽說讀寫能力，是很困難的，這個問題電腦便能解決。（二）運用信息技術實現創(chuàng)新與積累同步，切實優(yōu)化教學過程。最好的辦法，是創(chuàng)新與積累同步進行，在創(chuàng)造中有針對性地學習，并在創(chuàng)造中不斷地完善自己的知識結構。電教媒體輔助教學，是教學方式的巨大變革，也是對傳統(tǒng)教育方法的嚴峻挑戰(zhàn)。舉個例子說吧，我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。通過制作多媒體教學軟件，可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，對豐富學生想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維會起到事半功倍的作用。然后播放課文朗讀錄音，激發(fā)學生的情感。一下子就把學生的思緒帶到了炮火分飛的戰(zhàn)場，產生了身臨其境之感。實踐證明，信息技術應用與語文教學，可以切實提高教學效率，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。非重點中學的許多學生，常常以為讀書的目的是為了升學，如果不能升學，也就無需讀書，以致許多學校的許多班級出現了這樣的情況：教師在課堂上苦口婆心地傳授知識，學生在下面昏昏欲睡。一、寓德育于語文教學中意義的闡述語文教師駕馭語文教學，像駕駛員駕駛汽車。在這樣情況下學生的思想覺悟到底能提高多少？教學過程是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是之中三個實體要素，利用網絡技術教學教育，以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥乏味，更重要的是通過了形象感染，感情陶冶和榜樣作用，實施了德育，培養(yǎng)了學生高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質。根據學校工作安排，我作了調整。由于剛剛上課，有些同學雖人在教室，但注意力沒回到課堂上，但當值日生打開誦讀材料之后，伴隨著輕松優(yōu)雅的音樂，同學們的注意力都回到了屏幕上，接著便是瑯瑯的吟誦聲。所以，充分地利用網絡技術，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。當我提問：“秋天來了，你看到了哪些景象？”時，隨著打開課件，只見屏幕上呈現出了一幕幕優(yōu)美的畫卷：蔚藍的天空顯得天高凈遠，一排排大雁優(yōu)美地飛向南方。情感熏陶法教學課文應該與課文相適應的情感介紹資料，摸擬真實情境以制造氛圍，使學生似身臨其境，在創(chuàng)設的情境中，在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。一下子同學們仿佛回到1976年十里長街上，一個個深情悲哀而莊重，甚至還有女同學