淺談信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用(存儲版)
【正文】 學內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而信息技術(shù)手段可以使抽象的概念具體化、形象化，可以方便的化靜為動，動態(tài)的展示教學要點，加深學生的直觀印象，往往能輕易的克服難點的教學，達到事半功倍的效果。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，為數(shù)學教學注入了新的生命力。而老師可以在教師機上對學生機個別指導，也可以對某個學生的解答予以轉(zhuǎn)播。于是學生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180176。一、教師要提高對信息技術(shù)的掌握教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學習新的先進的教育教學理論，掌握先進的教育技術(shù)手段，提高駕馭課堂的能力。這樣放任自流導致的后果是：信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，甚至連規(guī)定教學的任務也沒有完成。因為它縮短了“學生練習——教師批改——集體訂正”的周期時間，使得反饋更及時，也更具人文性。在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學生的內(nèi)心受到了強烈的震撼。在這種新型的人機交互環(huán)境下，每個孩子都能積極建構(gòu)屬于自己的學習經(jīng)驗，充分尊重了學生的個別差異。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)三角形教學運用《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍運用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。參考文獻：全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用內(nèi)容摘要：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)發(fā)展對教育教學產(chǎn)生深刻的影響。在演示的過程，我提出問題，讓學生積極思考。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準確把握、巧妙運用，教學就能事半功倍，是突破教學重難點的有效手段。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學生的注意力，能充分地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解數(shù)學概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學思想等?？傊粋€優(yōu)秀課件的設(shè)計和演示，應該以充分發(fā)揮聾生的潛能，促進聾生更好地學習，強化教學效果，提高教學質(zhì)量為中心，聾校教師應不斷地積累經(jīng)驗，努力獲得最佳的教學效果。無序或不適時使用課件會分散聾生的注意力，如上面提到的“擺火棒”中原來課件的呈現(xiàn)秩序是點擊每種方法，直接顯示：4+3(X1)：4，4+3，4+32，4+33。本人結(jié)合一個學期的實驗，談一些個人的體會：一、根據(jù)教學內(nèi)容，教學對象，合理選擇課件內(nèi)容制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學內(nèi)容都需要運用多媒體課件。這樣，激發(fā)了學生的探索興趣，還發(fā)現(xiàn)了許多解題方法。更為重要的是學生從運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學學科的學習是十分重要的。如在教學“相遇問題”的應用題時，首先用計算機演示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣的運動是相對（相向）而行、相背而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學教學應用基礎(chǔ)教育改革的快速實施，讓信息技術(shù)在教育工作中得到普遍應用。[1]一、運用信息技術(shù)教學手段，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境現(xiàn)代信息技術(shù)讓學科教學變得有聲有色，對于這些對世界充滿好奇心的少年兒童來說，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)教學手段，可以為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究問題的主動性。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。在教學過程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進創(chuàng)造性思維能力的健康發(fā)展。每一位教師在信息技術(shù)的運用上更應該注意到既不能用的太濫，也不能唯課件是從，更不能“附麗趨美”，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生認知情況，從數(shù)學學科的需求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點對教學過程進行深入地思考和精心的設(shè)計，適時的穿插，用它的“神來之筆”去點“畫龍之睛”，促進學生數(shù)學學習的發(fā)展，提高課堂效率，提高學校教育教學質(zhì)量。深入研究教材，找出重點、難點，在滿足教學要求的前提下，能突出重點，突破難點。三、演示與點撥相結(jié)合，適時進行調(diào)控 多媒體教學具有對動畫、圖像、文字等資料有重復演示的功能，快現(xiàn)，慢現(xiàn)以及逐步展現(xiàn)等調(diào)控方便的特點，因此在使用課件時，應堅持演示與點撥相結(jié)合，合理控制課堂容量和進程，使聾生既能在有效時間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間，同時，教師應適當?shù)丶右渣c撥、引導，通過課件的演示和教師的點撥，把直觀與抽象，視聽與思考相結(jié)合，引導聾生在充分感知的基礎(chǔ)上，把握本質(zhì)和規(guī)律，加速由感性認識上升到理性認識。本文結(jié)合自己的教學實踐，談談如何在小學數(shù)學課堂中
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