【正文】 ，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，化靜為動，化抽象為具體，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化、直觀生動，對學生的認識具有“催化”作用，可以有效地促進抽象概念的形成。然而在實際教學過程中，這種全方位投入的精神狀態(tài)很難長時間保持，從而降低了教學效果，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其應用于數(shù)學教學中具有必要性，文章對其應用效果進行分析，希望具有借鑒意義。在教學過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用鮮明的色彩、活動的畫面和直觀具體的形象，造成一種強烈的有效的刺激，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。三、利用信息技術(shù)教學手段，突破知識難點長期以來，我們的數(shù)學圖形問題的教學由于受傳統(tǒng)教學理念和教學手段的影響，加之農(nóng)村學校設備不齊全的影響，往往是一套三角板，一個圓規(guī)，一支粉筆，一塊黑板，圖形是靜態(tài)、呆板的，將豐富的圖形世界簡化為死板的幾條線段，學生不能親手經(jīng)歷測量、實驗、操作，更談不上空間圖形的理解，達不到學以致用的效果。[4]例如：我在教學“梯形面積的計算”時，首先用電腦演示平行四邊形面積的計算公式的推導過程：兩個全等的任意三角形可組合成一個平行四邊形，從而得小“平行四邊形的面積=底高”。參考文獻[1][J].中小學信息技術(shù)教育，2013（12）.[2][J].中國教育技術(shù)裝備，2015（2）.[3][J].青少年日記：教育教學研究，2013（5）.[4][J].內(nèi)蒙古教育，2012（4）.第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用恩施市特殊教育學校 蔣蕓隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已進入教育領域，并得到迅速發(fā)展。如華師大版八年級上冊十二章中的“能畫出多少個平行四邊形？”是考察聾生空間想像能力，聾生在這方面是比較缺乏的，對于他們是有很大的困難的，聾生很難畫全，如果把它設計成動畫的形式，使其直觀形象地呈現(xiàn)在聾生的面前，便于聾生的理解，既有助于突破教學難點，又不斷激發(fā)聾生學習興趣，從而實現(xiàn)常規(guī)教學無法達到的效果。四、多媒體教學課件的演示與聾生的動手操作想結(jié)合課堂上聾生的動手實驗不能用多媒體教學課件代替。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學數(shù)學教學中去，能使枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。說明背后是東，東西相對。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。三、信息技術(shù)打造高效課堂。在班級人數(shù)多達五十人的今天，談關(guān)注個體差異，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。二、信息技術(shù)使教學內(nèi)容聲情并茂。如今，在信息技術(shù)的強大支持下，廣袤的世界成為了學生多彩的書本，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn)，教學內(nèi)容以其無窮的張力，讓學生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生、共長。就在這個矛盾統(tǒng)一體中，教學相長。信息技術(shù)為教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具。如教學平行線時，可以通過動畫展示火車鐵軌這一直觀的平行線來激發(fā)學生的興趣；可以用兩列火車平行行駛來象征平行線，可以提出假設如果鐵軌相交了可能會發(fā)生什么現(xiàn)象，并用火車展示列車相碰的動畫、碰撞的聲音，這能使學生深刻的認識到平線是不能相交的，沒有交點這一性質(zhì)。⒋創(chuàng)設懸念，引導學生探究問題為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程?！緟⒖嘉墨I】：[1]、《中學數(shù)學教學參考》 [2]、胡晉賓《談怎樣用幾何畫板滲透數(shù)學思想方法教學》《數(shù)學通報》 ［3］、信息技術(shù)教育［Ｍ］．中國教育學會出版2004年第29期 ［4］、我們是信息技術(shù)教研員［Ｍ］．中國人民出版社2008年第9期［5］、中小學信息技術(shù)教育［Ｍ］.2004年12月．李朝軍牟艷娜阮瀅劉向永于麗華。⒌互動學習，培養(yǎng)學生合作、自主學習精神信息技術(shù)強大的交互功能可以為數(shù)學教學建構(gòu)一種理想的平臺，即互動式學習。如：《三角形內(nèi)角和》的教學，用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學生發(fā)現(xiàn)他們的和為180176。第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用四川省遂寧市西眉中學校：傅美華【摘要】：數(shù)學是一門邏輯性強、抽象性高的學科，在教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地設計制作多媒體教學課件，使課堂生動、有趣，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，化抽象為具體，促進形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。五、信息技術(shù)，永遠無法替代教師的主導作用。新課程提倡的是一種高效的課堂教學觀，光靠“一支粉筆一張嘴”，顯然已經(jīng)遠遠不能獲得課堂教學的高效