【正文】 ，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫(huà)結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、直觀生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，可以有效地促進(jìn)抽象概念的形成。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種全方位投入的精神狀態(tài)很難長(zhǎng)時(shí)間保持，從而降低了教學(xué)效果，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中具有必要性，文章對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行分析，希望具有借鑒意義。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用鮮明的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面和直觀具體的形象，造成一種強(qiáng)烈的有效的刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。三、利用信息技術(shù)教學(xué)手段，突破知識(shí)難點(diǎn)長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)圖形問(wèn)題的教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，加之農(nóng)村學(xué)校設(shè)備不齊全的影響，往往是一套三角板，一個(gè)圓規(guī)，一支粉筆，一塊黑板，圖形是靜態(tài)、呆板的，將豐富的圖形世界簡(jiǎn)化為死板的幾條線段，學(xué)生不能親手經(jīng)歷測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、操作，更談不上空間圖形的理解，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。[4]例如：我在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，首先用電腦演示平行四邊形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程：兩個(gè)全等的任意三角形可組合成一個(gè)平行四邊形，從而得小“平行四邊形的面積=底高”。參考文獻(xiàn)[1][J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）.[2][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（2）.[3][J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2013（5）.[4][J].內(nèi)蒙古教育，2012（4）.第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用恩施市特殊教育學(xué)校 蔣蕓隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速發(fā)展。如華師大版八年級(jí)上冊(cè)十二章中的“能畫(huà)出多少個(gè)平行四邊形？”是考察聾生空間想像能力，聾生在這方面是比較缺乏的，對(duì)于他們是有很大的困難的，聾生很難畫(huà)全，如果把它設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)的形式，使其直觀形象地呈現(xiàn)在聾生的面前，便于聾生的理解，既有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，又不斷激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。四、多媒體教學(xué)課件的演示與聾生的動(dòng)手操作想結(jié)合課堂上聾生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不能用多媒體教學(xué)課件代替。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維近年來(lái)，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，師生的互動(dòng)，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。說(shuō)明背后是東，東西相對(duì)。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從中真正體會(huì)到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂(lè)趣。三、信息技術(shù)打造高效課堂。在班級(jí)人數(shù)多達(dá)五十人的今天，談關(guān)注個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。二、信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容聲情并茂。如今，在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下，廣袤的世界成為了學(xué)生多彩的書(shū)本，大量的信息可以通過(guò)聲情并茂的圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)等手段呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容以其無(wú)窮的張力，讓學(xué)生享受審美的樂(lè)趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價(jià)值觀伴隨知識(shí)得以同生、共長(zhǎng)。就在這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中，教學(xué)相長(zhǎng)。信息技術(shù)為教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具。如教學(xué)平行線時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示火車鐵軌這一直觀的平行線來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；可以用兩列火車平行行駛來(lái)象征平行線，可以提出假設(shè)如果鐵軌相交了可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并用火車展示列車相碰的動(dòng)畫(huà)、碰撞的聲音，這能使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到平線是不能相交的，沒(méi)有交點(diǎn)這一性質(zhì)。⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》 [2]、胡晉賓《談怎樣用幾何畫(huà)板滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)》《數(shù)學(xué)通報(bào)》 ［3］、信息技術(shù)教育［Ｍ］．中國(guó)教育學(xué)會(huì)出版2004年第29期 ［4］、我們是信息技術(shù)教研員［Ｍ］．中國(guó)人民出版社2008年第9期［5］、中小學(xué)信息技術(shù)教育［Ｍ］.2004年12月．李朝軍牟艷娜阮瀅劉向永于麗華。⒌互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)精神信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能可以為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺(tái)，即互動(dòng)式學(xué)習(xí)。如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，用《幾何畫(huà)板》先畫(huà)出任意△ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180176。第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用四川省遂寧市西眉中學(xué)校：傅美華【摘要】：數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性高的學(xué)科，在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)課件，使課堂生動(dòng)、有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。五、信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無(wú)法替代教師的主導(dǎo)作用。新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，光靠“一支粉筆一張嘴”，顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效