【正文】 ，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時(shí)反饋等功能卻往往收到較好的效果。這使得遠(yuǎn)在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生動(dòng)形象的畫(huà)面在眼前展現(xiàn)，既看得見(jiàn)，又聽(tīng)得到。例如：在“在三角形的認(rèn)識(shí)”中，教師可以設(shè)制“起跑線”、“加油站”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇對(duì)話。五、信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無(wú)法替代教師的主導(dǎo)作用。學(xué)到的知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖像或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸收。……在整節(jié)課上，我通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對(duì)位置與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會(huì)了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況,談?wù)剮c(diǎn)具體做法。但實(shí)驗(yàn)可以與課件有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。充分多媒體的特長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，使其化無(wú)聲為有聲，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，集圖文、聲像及動(dòng)畫(huà)功能為一體，能有效地調(diào)動(dòng)聾生的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官達(dá)到教學(xué)最佳效果，如華師大版七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)“字母能表示什么”中的課件“擺火柴棒”，原來(lái)是靜態(tài)的一個(gè)正方形，通過(guò)按鈕“分開(kāi)觀察”，把它演示為動(dòng)態(tài)，讓聾生直觀地觀察到總結(jié)到的規(guī)律，使聾生在探索的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。作為課堂上呈現(xiàn)知識(shí)的信息工具——多媒體課件，可以為聾生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩，人機(jī)交互，及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，其優(yōu)越性是不容置疑的。在學(xué)生充分嘗試之后，我再通過(guò)電腦演示兩個(gè)全等的梯形拼合成一個(gè)平行四邊形的過(guò)程，使學(xué)生很快就得出：梯形面積=（上底+下底）高247。例如教學(xué)圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)，這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，比較抽象，難度較大，如果利用信息技術(shù)很快得到解決。二、化靜為動(dòng)，促進(jìn)抽象數(shù)學(xué)概念的形成概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。第一篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：數(shù)學(xué)是各科教學(xué)中相對(duì)較為困難的一門學(xué)科，其概念抽象，公式模糊，在教學(xué)過(guò)程中需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法，將公式推導(dǎo)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生需要投入想象力及邏輯思維能力。[2]如在教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，我充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的作用，通過(guò)預(yù)設(shè)的教學(xué)軟件，使學(xué)生看到兩個(gè)完全一樣的三角形慢慢地接近直到重疊，三角形右下的頂點(diǎn)不動(dòng)，上面的三角形按逆時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)180度，直到兩個(gè)三角形的底成一條直線，右邊的三角形沿左邊三角形的右邊向上平移，直到拼成平行四邊形，這樣直觀的演示，學(xué)生容易理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效率。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，我深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，特別是圖形問(wèn)題更應(yīng)該有機(jī)地與信息技術(shù)相整合，讓學(xué)生主動(dòng)探究，親身經(jīng)歷，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然后，我?⒎⒀?生：根據(jù)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，我們可以怎樣推導(dǎo)出梯形的面積公式？有了電腦演示的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生紛紛動(dòng)手，進(jìn)行了多種推導(dǎo)的嘗試。聾校教育教學(xué)中也開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等諸多方面，都發(fā)生了新的變化。把握好聾生，了解其知識(shí)、能力，使課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用切合聾生實(shí)際，因材施教，充分發(fā)揮和發(fā)展聾生的主體性，便于聾生理解、掌握知識(shí)、培養(yǎng)聾生的能力，提高聾生的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)是任何其他媒體所取代不了，它能培養(yǎng)聾生的觀察能力，動(dòng)手能力，分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。所以他們是朝西走的。三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過(guò)跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。四、信息技術(shù)改變師生關(guān)系。但信息技術(shù)的介人，卻使得這一理想很快成為現(xiàn)實(shí)。在上“三角形”一課中，三角形的穩(wěn)定性在生活中還有哪些運(yùn)用呢？隨即播放教師制作的演示文稿，畫(huà)面在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中徐徐展現(xiàn)：藍(lán)天中展翅翱翔的雙翼飛機(jī)，暮色中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋……孩子們屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用，陶醉在這個(gè)色與聲交織、音與形交融的世界里……“三角形的認(rèn)識(shí)”所展示的是在信息技術(shù)的幫助下，教師上網(wǎng)尋找生活中的三角形，制成幻燈片進(jìn)行交流。三、信息技術(shù)打造高效課堂。信息技術(shù)，創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展的師生新關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，這句話在信息技術(shù)整合的今天，我們?nèi)詰?yīng)積極地倡導(dǎo)主導(dǎo)作用并且身體力行。⒉再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神信息技術(shù)可以方便的為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，大膽猜想，從而發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論。教師為學(xué)生提供一個(gè)便于探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)，問(wèn)能夠圍成什么樣的四邊形？”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以用《幾何畫(huà)板》展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也隨之發(fā)生變化，老師可以指引學(xué)生分多種情況去探究，從而使學(xué)生真正理解了知識(shí)點(diǎn)，做到了舉一