淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用-文庫吧在線文庫
【正文】 恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠(yuǎn)處太陽在升起。利用課件就可以突破這一重點。如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計算機，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。二、信息技術(shù)促進思維的羽翼翱翔。一、信息技術(shù)促推思維的羽翼翱翔。信息技術(shù)所獨具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、開拓思路和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進行溝通，提供反饋?？斩吹恼f教，乏力的語言，學(xué)生的體驗是淺層次的，感悟是不深刻的。信息技術(shù)的介入，使得師生關(guān)系由原來的不平等趨向平等，然而這種平等極易引發(fā)新的不平等——生強于師。有專家認(rèn)為：“如果沒有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開深刻思考，則信息技術(shù)整合就失去了靈魂。二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 ⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望信息技術(shù)具有集文字，圖像，聲音，動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。如平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，非常的直觀，學(xué)生能夠一目了然，印象深刻，很輕易的理解各種情形的三角形全等這一重、難點，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有這樣的效果，往往是通過大量的練習(xí)來達(dá)到相同的效果。在教學(xué)實踐中，只要我們精心設(shè)計，巧妙運用，一定能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維能力，探索精神，創(chuàng)新意識得到更大的發(fā)展，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在教學(xué)中不僅接受，同時也在表達(dá)，學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。然后讓學(xué)生分組任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，每組學(xué)生均發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180176。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新精神； 互動學(xué)習(xí)；優(yōu)勢 ；作用數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件，使課堂生動、有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何增強信息強度，增大信息密度，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展，人人發(fā)展；如何化抽象為具體，促進形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學(xué)效率，基于以上問題，結(jié)合自己在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實踐，談?wù)剬Y(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些做法與思考。如果一味追求信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸，我們不難想像這種場面：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漫無目的地漫游而一無所獲，在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題。由于信息技術(shù)的介入，就使得這一操作較之常規(guī)教學(xué)手段大大提高了時效性。三角形，不再是老師口中念叨的一個抽象的圖形，而是演變成為一個個生動的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物，學(xué)生的視覺、聽覺受到了強烈的沖擊。計算機充滿人性化的即時判斷，讓每個孩子對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的方法及時調(diào)節(jié)：或一路闖關(guān)，滿面懷信心接受新的挑戰(zhàn)；或?qū)で髞碜越處?、電腦等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進。為大家提供一種視角，請同行指出不足之處。信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。如華師大版七年級上冊第一章“正方體的截面”，可以通過課件進行演示、觀察，然后再通過實驗，如動手切蘿卜等進行驗證，加深聾生的感性認(rèn)識。二、精心設(shè)計課件的呈現(xiàn)順序從生動的直觀到抽象的思維，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理論到實踐，歸納到演繹，這是聾生的認(rèn)知規(guī)律和中小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的基本規(guī)律。但多媒體課件僅僅是工具和手段，為了達(dá)到事半功倍的效果，必須從教學(xué)的整體出發(fā)，精心設(shè)計和制作課件，并恰到好處運用課件。2，當(dāng)我提出是否還有別的方法時，有的學(xué)生便講出自己的方法，即用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平行四邊形可以推導(dǎo)出計算公式，教師給予肯定。學(xué)生通過觀察圖形將圓形平分成若干個小扇形并展開圖像的動態(tài)變化，很容易得出結(jié)論：圓形朝兩邊展開是一個平行四邊形，平行四邊形的底其實是圓的周長的一半，高是圓的半徑，整個過程直觀、形象，容易理解，便于得出計算公式。但運用信息技術(shù)手段
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