【正文】 強大的動力源泉，從而積極主動地學習。由于錄象將學生的實際生活真實地再現(xiàn)于課堂當中，學生非常感興趣，眼睛緊緊盯著電視屏幕。多媒體特有的逼真地再現(xiàn)生活的功能，能夠引起學生的學習興趣，使學生記憶更牢固，更能夠激發(fā)起學生的思維，成為學生主動學習的動力。學習“What’s the weather like?”一課中，有11個與天氣有關(guān)的單詞。學習在麥當勞購物一課時，為了使學生能利用所學語言解決實際中的交際問題，學完新知后，筆者設(shè)計了CAI課件，分別出示買快餐、冷飲、水果、玩具、文具、服裝六個購物情境。使學生看到了學習的成果，滿足了他們的成就感，激發(fā)了主動學習的動機。在傳統(tǒng)教學中，語音教學與單詞教學往往是分離的，語音教學只是為了應付考試，很少能為學生學習單詞提供幫助。信息技術(shù)可以構(gòu)建信息豐富的學習環(huán)境，允許學生進行自由探索，從而在自主的、交互的環(huán)境中主動探究新知。然而錄音機、復讀機只是單一的聲音刺激。通過這幾步，使學生逐步體會到學習課文的方法，清楚了綜合訓練聽、說、閱讀、理解能力的步驟，掌握了主動學習、鍛煉各種能力的工具，并且養(yǎng)成了良好的外語學習習慣。學生因為要求明確，空間自由，且受到鼓勵，學習的主動性和實際效果會大大提高。課上，指導學生分組學習：2人為一小組，3個小組為一個大組。學生的學習活動就是學生自主活動的展開。信息技術(shù)就象給學生插上了主動學習的翅膀,帶領(lǐng)學生自由翱翔在英語學習的廣闊藍天里。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然學習語言。，提高教學效率信息技術(shù)化英語教學形象、直觀、效果好。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。，提高教學效果。因此要明確在以學生為中心的信息技術(shù)教學中，教師只是由場上的“主演”變成“配角”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環(huán)節(jié)若要取得較好的學習效果，都離不開教師。2．陳詩穎，《英語教學與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合應用：定位與思考》。教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。在英語課堂中充分發(fā)揮多媒體作用，合理，靈活地運用信息技術(shù)，開發(fā)了英語教學資源，拓寬了學生學習渠道，改進了學生學習方式，促進了英語課實現(xiàn)培養(yǎng)英語語言能力的目標，提高了教學效果。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內(nèi)容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。作為英語教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設(shè)計。英語教學中，現(xiàn)代技術(shù)手段對教學過程的優(yōu)化作用體現(xiàn)在以下幾個方面： ，激發(fā)學生興趣。這些內(nèi)容也可以用于課堂教學，學生通過人機交互自由選擇想看的內(nèi)容，學習效果有時比老師講的還好。學習中，學生有不斷自主選擇的權(quán)利和機會，發(fā)揮了認知主體的作用，真正實現(xiàn)了讓信息技術(shù)來支持學生的學習。學習北京版教材第二冊第六課《Have you got a dictionary ?》時，筆者把課文編制成聲、像、文字一體的交互型課件，學生學習時，可以選擇只聽錄音，鍛煉聽力；也可以選擇配有畫面的錄音，借助生動逼真的形象幫助自己理解課文內(nèi)容；還可以選擇出現(xiàn)文字，在視聽基礎(chǔ)上通過閱讀來理解課文內(nèi)容，遇到生詞通過鏈接查詢。特別在交互的條件下，學生可以自由選擇適合自己的學習方法、學習內(nèi)容、知識的難易程度，在各自的空間內(nèi)取得成功，避免挫折感，提高學習的主動性。第四步人機分角色對話，學生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)的不同情境，運用所學的新知識自編對話，既強化記憶課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了交際能力。，培養(yǎng)學生聽、說、閱讀、理解能力。2．利用CAI課件，培養(yǎng)學生主動探究新知的能力。1．指導認讀、記憶單詞的方法對于學習英語的人，特別是初學英語的小學生來說，單詞可以說是一只很難制服的“攔路虎”。直到下課鈴響了，學生仍意猶未盡，有的學生通過侃價，竟以1元錢買了一件襯衫。學生如果能運用新知，在模擬情境中進行交際練習，就會產(chǎn)生成就感，對這門課、對自己產(chǎn)生信心，激發(fā)進一步學習的動機和愿望。熟悉的內(nèi)容，身邊的人物，真實的情境，喚起學生濃厚的興趣。建構(gòu)主義強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。因此遵循啟發(fā)式教學原則，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的良好途徑。學習主動性的形成與學習動機的激發(fā)有著很大的聯(lián)系，學習動機是形成學習主動性的內(nèi)在因素。第四篇：發(fā)揮信息技術(shù)在小學英語教學中的作用2012—2013學上學期小學英語教學論文 發(fā)揮信息技術(shù)在小學英語教學中的作用青龍山學區(qū)中心校李秀云在信息時代的今天，信息技術(shù)已成為整個教育改革的制高點和突破口，“課程整合”成為我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點。如：英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進行對比；英國英語與美國英語之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因；美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因，結(jié)果及與林肯的關(guān)系等。若能利用信息技術(shù)，將具有較強的表現(xiàn)時間，空間和運動，靜止狀態(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實、現(xiàn)象、知識、發(fā)生的過程展現(xiàn)到學生面前，幫助學生通過感知學習，掌握和運用知識，將有利于突破難點，啟迪學生思維，節(jié)省教學時間。因此在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。s ? and ?? 圍繞一個數(shù)字，四人 一組討論，說一說這個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們敢說、愛說英語，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。利用信息技術(shù)進行英語教學同其他手段相比，有許多優(yōu)點，它改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學。信息技術(shù)應用于英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學生的視野，延伸了教學內(nèi)容。從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。信息技術(shù)的應用，可以根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望。在今后的教育教學工作中我將不斷加強鉆研，更充分的運用一切可利用資源進行英語課堂教學，使之發(fā)揮更大的作用。網(wǎng)上協(xié)作學習培養(yǎng)了學生的團體協(xié)作精神與競爭意識。例如，我在教學我在教學九年級英語Unit12時，我首先展示了一幅握手的動畫，學生非常興奮地議論起來。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a bag/pen/ruler/banana……等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。嘴巴會疲倦，就很難保持對它的興趣。多媒體技術(shù)與英語教學的整合使現(xiàn)代英語教學更加完善，收到了很好的教學效果，它克服了許多傳統(tǒng)教學中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果。即通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。[關(guān)鍵詞]：多媒體教學、信息技術(shù)、英語教學。學生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習的興趣、能力和效率越來越高。多媒體技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機組合在一起形成人們相互使用的一種學習工具。多媒體輔助教學作為一種新型的現(xiàn)代化教學方式，使之成為二十一世紀教育教學改革的一個重要突破口，其作用已經(jīng)深入人心，也是當前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢，是教育發(fā)展不可阻擋的潮流。一個單詞讀得多了，學生的耳朵會變得遲鈍。有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學生覺得很新鮮，學英語更有東趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。信息技術(shù)與英語教學的整合，有利于名符其實地實施個別化教學，既面向全體學生，又因材施教，培養(yǎng)了特長生。綜上所述，電教手段的運用就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，以現(xiàn)代電教手段進行中學英語教學，不僅能使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且是學生始終主動參與學習過程，有效地激發(fā)學生學習的