【正文】 發(fā)學生的學習興趣。學生兩人一組，邊拍手邊讀兒歌：學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了10的組成，其樂融融。這時，教師問學生：他們倆誰說的對呢？同學們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒學生有意注意。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著??學生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的、車軸應裝在車輪圓心的道理。因為現(xiàn)實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經驗。這時，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問路，孫悟空上前問路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒往回走時問路，行人告訴他向“左”走。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。本文結合課堂實踐，談談在小學數(shù)學課堂教學中深層次應用信息技術的幾個有效策略。也會使學習好的學生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。三、運用信息技術降低難度，理解概念低年級學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。低年級學生的抽象能力較差，根據(jù)教材內容，適當應用信息技術進行教學，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，又感受到了美的熏陶。例如教學“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。第四篇：信息技術在小學數(shù)學教學中的運用[模版]信息技術在小學數(shù)學教學中的運用旺蒼縣大德鄉(xiāng)中心小學校 茍玉國現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，正在對數(shù)學課程內容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等產生深刻的影響。從這一研究中，學生可更多地思考為什么要發(fā)射人造衛(wèi)星，能覆蓋全球各地區(qū)共需多少顆衛(wèi)星等更深一層次的問題。這樣，可以讓遠方的專家、教師替代計算機有針對性地來幫助，讓學生集體通過交互討論、合作解決復雜問題。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學活動中的導航者，設計者和幫助者。拋開這些問題自身的意義不說，他們處理問題的過程（猜測－驗證－論證），對數(shù)學教學也是一種啟示。而在學校數(shù)學教學中，數(shù)學知識都是學生通過聽教師口頭講述獲得的，幾乎沒有實驗。《幾何畫板》還可以在圖形運動中動態(tài)地保持幾何關系，可以運用它在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。但在課堂調查中發(fā)現(xiàn)有很多學生根本沒見過“山車”，傳統(tǒng)教學模式下的黑板、教具模型都難以滿足學生的需求，但利用計算機就可以很好地解決這些問題。2000年修訂的《國家數(shù)學課程標準》制定過程中，有這樣一個重要理念：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重大影響。四、創(chuàng)設民主氛圍，促進學生自主學習在數(shù)學教學中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）?！蹦壳埃畔⒓夹g在教學中的應用已成為一個熱點問題。而在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，信息技術不受時間和地域限制，拓展了學生的學習方式，計算機多媒體、網(wǎng)絡成為學生學習的媒介，學生可根據(jù)自己的學習需要，選擇自己的學習軟件，選取有關內容加以學習，學生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。我抓住教學內部矛盾發(fā)展的主要方面，運用課件對學生認識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，又使學生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學習欲望又被調動起來。教學“圓的認識”一節(jié)課，當這節(jié)課已近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，我提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小白兔坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進。這一設計，使學生在頭腦中較深刻地留下過程表象，加深了對知識的理解和掌握。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是數(shù)學教學的核心，因此，引導學生標新立異，培養(yǎng)其思維的意識顯得尤為重要。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。題目的要求是依次說出得數(shù)，我利用多媒體又設計了如下畫面，同時提問：（1）學生回答后顯示全部得數(shù)（2）將每個算式的第二個加數(shù)2～9閃爍3次變?yōu)樗{色（3）將每個算式得數(shù)的個位1～8也閃爍3次變?yōu)榧t色（4）要求學生觀察并回答“你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？”。幫助學生深刻的理解數(shù)學知識?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子??”到此，我抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。通過多媒體課件的直觀的效果，用故事的形式創(chuàng)設情境，從而啟迪學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，產生了強烈的求知欲。興趣是成功的一個很重要的因素，是激發(fā)學生學習熱情和產生學習內驅力的關鍵。尤其是面對枯燥乏味的數(shù)學課，更是提不起半點興趣來。它能多角度地調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，動態(tài)反映概念及過程，有效地突破難點、突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力。在教學過程中，我經過實踐，切身感受到巧妙運用現(xiàn)代信息技術是小學數(shù)學教學中實施素質教育的最佳途徑之一，下面，我就聯(lián)系我的教學實踐談談心得：一、合理運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。所以；在教學《分數(shù)的初步認識》一課，在創(chuàng)設情境時，我利用了學生愛看的動畫片《西游記》中的片段：唐僧師徒去取經，路過桃林時，八戒要吃桃，唐僧要他先學習數(shù)學知識，分桃子。其做法是：上課開始，教師將屏幕打開播放“唐僧師徒分西瓜”的情景，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短沒有關系。通過這種動態(tài)顯示，把那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得了正確、清晰的概念。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了兩個卡通人物分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。教師按動鍵盤，下面一個平行四邊形緩緩移動，和上面的平行四邊形的高接在一起。它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。我再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”我繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小白兔坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小白兔隨著車輪的轉動上下顛簸。五、靈活運用現(xiàn)代信息技術，拓展學生的學習方式現(xiàn)代信息技術不僅是豐富的資源，而且是有力的教學工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學生的學習方式。同樣，多媒體教學模式，讓我的課堂越來越活躍。這樣的課堂不僅能提高學生的學習興趣，激活他們的思維，還能促進學生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學質量。所以他們是朝西走的。三、變抽象為直觀，訓練學生思維發(fā)展多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展其抽象思維的能力。這樣的教法學法，學生喜歡學，效果較好。一、利用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學布魯納有一句名言，任何知識都能夠以合適的方式教給任何年齡的學