微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用(存儲版)
【正文】 地方上出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，當(dāng)時黃河流域有兩個最為強(qiáng)大的軍閥：袁紹和曹操。曹操53歲時——赤壁之戰(zhàn)過渡：曹操在官渡之戰(zhàn)后又陸續(xù)消滅了北方的一些軍閥。教師設(shè)問：根據(jù)你的所學(xué)，思考曹操從名揚(yáng)官渡到兵敗赤壁只有短短的八年時間，為什么結(jié)果卻是天壤之別？曹操失敗主要原因：①曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)。如何規(guī)范化設(shè)計(jì)微課內(nèi)容、將其合理應(yīng)用在教學(xué)課堂上，是教師們需要思考的問題。（一）應(yīng)用于概念教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，真正將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中。但是將這幾個條件放在復(fù)雜的圖形中，或者說圖形中的線段較多，學(xué)生就很難在短時間內(nèi)理清思路，無從下手，教師就可以讓學(xué)生再觀看一遍微課視頻，使大家回憶起該種習(xí)題的證明方法，使學(xué)生明白無論圖形中有多少線段，只有具備其中兩個基本條件，就能夠得出相應(yīng)的結(jié)論，萬變不離其宗。微課是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)共享作為課程教學(xué)的重要介入手段，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，對課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，從而帶來了新的教與學(xué)方式。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，有利于自主學(xué)習(xí)。（2）微課短小精悍，通常只有510分鐘。調(diào)查中，更多的教師反映微課是以團(tuán)隊(duì)開發(fā)為主，有專門負(fù)責(zé)信息技術(shù)的人員。（三）知識講解階段教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)做成微課，使一些艱澀難懂的內(nèi)容以生動形象的方式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解能力反復(fù)觀看微課內(nèi)容，理解重難點(diǎn)知識點(diǎn)。在制作動畫時，要求學(xué)生要把握好節(jié)奏以及速度等等。微課正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間。（四）制作微課作品并且上傳至相關(guān)資源學(xué)習(xí)的平臺，方便大家共享，并指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)。為了在技能大賽中取得更優(yōu)秀的成績，也可以用微課教學(xué)對選手進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。（一）課前準(zhǔn)備階段教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識和技能制作好微課，通過網(wǎng)絡(luò)共享，讓學(xué)生隨時隨地都可以提前預(yù)習(xí)新知識，為新課做好準(zhǔn)備。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師確實(shí)有一定難度。三、中職微課開發(fā)現(xiàn)狀（1）當(dāng)前，微課資源的開發(fā)仍然處于小作坊制作階段，分專業(yè)、成系列的推出微課尚顯不足。例如：知識點(diǎn)授課視頻、操作過程演示視頻等。在中職教學(xué)中，關(guān)于微課的探索和運(yùn)用一直是一個備受關(guān)注的話題。這一過程中需要教師找到或者自己去創(chuàng)設(shè)一些典型的例題，例題的特點(diǎn)是一定要有代表性，在解答該例題的過程中訓(xùn)練學(xué)生對知識的遷移能力，學(xué)生能夠舉一反三，講一道題就相當(dāng)于講了一類型的題，在講授典型例題的過程中就可以使用微課視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中自己總結(jié)習(xí)題的特點(diǎn)[4]。其次，微課可以豐富教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)中的很多概念不容易講述明白，學(xué)生的知識儲備又非常有限，難以想象某個概念究竟想要表達(dá)什么，微課以豐富的表現(xiàn)形式克服了這些困難，用生動的圖片、音樂、文字等直觀的表現(xiàn)一些知識點(diǎn)，彌補(bǔ)了單純使用語言的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課堂變得豐富多彩。只有做好以上幾點(diǎn)，微課教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用才能真正獲得成效。面對曹操20萬大軍的強(qiáng)大攻勢，孫、劉聯(lián)軍組成5萬聯(lián)軍與曹軍在長江沿岸的赤壁對峙。（3）用人：唯才是舉，招賢納士。展示《蒿里行》中的片段：白骨露於野，千里無雞鳴。突出某個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。但是微課針對性強(qiáng)，有特定的目標(biāo)人群，因?yàn)槠鋫鬟f的知識內(nèi)容是特定的，但是一節(jié)微課自身仍然需要系統(tǒng)性、全面性。微課作為一種新的教學(xué)方式，具有教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強(qiáng)，對知識點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)。如作品制作課時，將制作重難點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生可以自己控制觀看進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生角塊能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的能開拓自己眼界的資料；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，教師就有更多的時間進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了。微課的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)該從單個知識點(diǎn)往微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，微課程一般由幾節(jié)微課組成，具體的節(jié)數(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而這幾節(jié)微課之間應(yīng)該是連續(xù)的，有層次的。微課分類（1）、按照課堂教學(xué)方法來分類。在了解微課之前，翻轉(zhuǎn)課堂也于兩年前將我打動，所以當(dāng)聽到微課時，只感覺它是個不錯的提法，適用于部分有探究精神并有自主學(xué)習(xí)硬件的學(xué)生，因而并沒有動心致力去推廣或參與研究。通常在信息技術(shù)課堂上比較實(shí)用的微課類型主要有：講解說明型（以信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講授為主）、操作演示型（具體的實(shí)例需要演習(xí)其具體操作步驟尤其需要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)）、主題活動型（分析主題活動的探究目的，講解探究方法）、解題推理型（對某個程序任務(wù)進(jìn)行具體的講解分析等）。
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