淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用-全文預(yù)覽
【正文】 中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。第三篇：多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用淺談新課標(biāo)下多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用摘要：多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。使學(xué)生不但能夠?qū)W好地理這門學(xué)科，更能在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。這樣原本難講難懂的一個(gè)內(nèi)容，由于借助了多媒體教學(xué)手段，變得既簡(jiǎn)單又有趣了，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正起到了百講不如一見的效果。那么原本屬于抽象邏輯思維的部分就通過多媒體變成具體的形象思維了，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理地理也就變得簡(jiǎn)單有趣得多了。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)是死記硬背地理解地理概念和現(xiàn)象，不去動(dòng)腦分析，這讓學(xué)生不能從空間實(shí)際去分析、理解，對(duì)抽象的地理概念和空間地理現(xiàn)象一知半解，無法加深理解和掌握，使地理成為一門難懂的課程。這樣他們才能在接下來的學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動(dòng)的、積極的參與學(xué)習(xí)。一、借助多媒體，展現(xiàn)場(chǎng)景，激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中要求學(xué)生要能把握地理現(xiàn)象與空間實(shí)際聯(lián)系起來，并能理解一些抽象概念。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。而多媒體教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生通過觀察動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現(xiàn)得清清楚楚。又例如學(xué)習(xí)“等高線地形圖”，傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭講解半天，即使加上板畫，很多學(xué)生還是難以理解。由此可見，在地理教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使原本枯燥的地理課堂教學(xué)變得豐富多彩，有利于引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，它的主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村初中地理教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生在感嘆同緯度地區(qū)自然景觀差異如此之大的同時(shí)，更是激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣——“為什么會(huì)這樣呢？”在介紹《長(zhǎng)江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長(zhǎng)江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來。比方說《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，而初一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和空間思維能力有限，因此學(xué)生對(duì)于地球如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及在自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的過程中會(huì) 產(chǎn)生什么現(xiàn)象等問題不容易理解，這時(shí)如果教師利用Flash制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫來演示這一現(xiàn)象，學(xué)生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識(shí)。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖?！痹趥鹘y(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)。例如：在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。參考文獻(xiàn)[1]《現(xiàn)代教育技術(shù)》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學(xué)教育出版
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1