【正文】 《聾校教育學》王效賢、王明澤主編，吉林教育出版社。但教師能在課堂上畫出精彩的簡筆畫，要靠課前的充分準備，如把握課文內(nèi)容，設計畫面形象，練習簡筆畫法等，這也是提高教師自身的素質(zhì)過程。我則讓學生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線畫幅圖畫來，再通過大家評議，又加深了對課文內(nèi)容的理解。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學生對這首詩的含義非常理解，從而深刻地掌握了這首詩。如教完杜甫的《絕句》這首詩時，為檢測他們對詩的內(nèi)容是否理解，我便要求學生根據(jù)內(nèi)容在練習本上畫出草堂四周美麗的景色。四、在達標測評中，豐富想象力，幫助學生深刻地鞏固課文內(nèi)容學生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。B、風伯伯一吹，天上的（）飄呀飄，一直飄向遠方。（）太陽在我們頭頂。如何突破呢？我利用了簡筆畫解決。三、在導學達標中，加強教育的形象性，突出重點，攻破難點聾生對視覺藝術形象很敏感，教師把重點簡煉畫出來，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡明的圖像，使學生更易于理解。這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點都顯示出來了，從整體到部分，又回到整體?！睉{著直觀，再讓學生用自己的語言解釋，再討論海水為什么會有這么多種顏色？學生興趣盎然，迫不及待地邊看書邊思考。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個詞時，單純用語言描述始終不夠形象易懂。一堂課中，學生的無意注意始終不能保持持久的，而長期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對字詞的理解、重復的教學活動。再如《撥蘿卜》分步認定目標時，可板蘿卜葉圖，再寫上（或貼上）目標內(nèi)容，也較生動。如認定《要下雨了》第一課時學習目標時，可結合本課內(nèi)容，在黑板板烏云畫。在認定目標中激趣。我問：這是盞什么燈呢？對有預習或生活經(jīng)驗豐富的學生則容易回答，不懂的同學也無關系，相反更容易集中注意力。在導入新課中激趣。激發(fā)了學生的興趣，就是培養(yǎng)了學生學習的主動性、積極性及創(chuàng)造性。因此，合理運用簡筆畫，在聾校語文目標教學中有不可低估的作用。關鍵字：簡筆畫 聾校語文 目標教學 正文：聾生認識物體是從表象開始，由具體到抽象，學習主要是靠形象思維和形象記憶。因此，在聾校語文目標教學中適當輔以簡筆畫進行講解，對提高聾生學習和聾校的語文教學將起著積極的促進作用。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)?！缎抡n程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調(diào)教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。（四）、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。這時，我利用現(xiàn)代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。(一)、利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。第四篇：信息技術在語文教學中運用信息技術在語文教學中運用南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學 尹松剛老師內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。總之，我們在聾校語文教學中，我們要科學、合理地利用現(xiàn)代信息技術，一定不能忽視聾校語文教學的特點。聾生學習語言，不但要理解具體的語言文字，同時還要借助于對語言文字的學習，來習得規(guī)范的口型和手語，而這些內(nèi)容的學習很大程度上要依賴于學生的視覺器官，依賴于師生之間的有效交流。所以我們在課前運用信息技術設計好的內(nèi)容和程序必須服從于現(xiàn)實課堂教學的變化和聾生即時的學習需要，不能按部就班地將所有預設全部展示給學生，灌輸給學生，否則信息技術的運用就會使我們的課堂教學又回到傳統(tǒng)的“授——受教學模式”。