【正文】 的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。關(guān)鍵字：簡筆畫 聾校語文 目標教學(xué) 正文：聾生認識物體是從表象開始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。我問：這是盞什么燈呢？對有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無關(guān)系，相反更容易集中注意力。一堂課中，學(xué)生的無意注意始終不能保持持久的，而長期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動。三、在導(dǎo)學(xué)達標中，加強教育的形象性，突出重點，攻破難點聾生對視覺藝術(shù)形象很敏感，教師把重點簡煉畫出來，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡明的圖像，使學(xué)生更易于理解。四、在達標測評中，豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容學(xué)生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。但教師能在課堂上畫出精彩的簡筆畫，要靠課前的充分準備，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計畫面形象，練習(xí)簡筆畫法等，這也是提高教師自身的素質(zhì)過程。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線畫幅圖畫來，再通過大家評議，又加深了對課文內(nèi)容的理解。B、風(fēng)伯伯一吹，天上的（）飄呀飄，一直飄向遠方。這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點都顯示出來了，從整體到部分，又回到整體。再如《撥蘿卜》分步認定目標時，可板蘿卜葉圖，再寫上（或貼上）目標內(nèi)容，也較生動。在導(dǎo)入新課中激趣。因此，在聾校語文目標教學(xué)中適當輔以簡筆畫進行講解，對提高聾生學(xué)習(xí)和聾校的語文教學(xué)將起著積極的促進作用?！缎抡n程標準》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學(xué)的難點，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。第四篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。所以，科學(xué)合理使用信息技術(shù)是十分重要和必要的。二．聾校語文教學(xué)中有效運用信息技術(shù)必須注意的幾個問題我們在利用信息技術(shù)時必須考慮到聾生生心理特點，關(guān)注到聾生語文學(xué)習(xí)的特點、需要以及聾校閱讀教學(xué)本身的特點，否則就會給閱讀教學(xué)帶來一定的負面影響。那么，怎樣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的感情呢？首先，在授課前，利用多媒體介紹周總理平日工作、生活上的幾件典型事跡，激起學(xué)生對周總理的愛戴之情。學(xué) 生處在這樣適宜的情境中，產(chǎn)生了積極的反應(yīng)，主動興奮地投入到了學(xué)習(xí)過程中去。聾生的感官代償功能決定了多媒體教學(xué)手段在聾校學(xué)科教學(xué)中的重要地位和作用，聾生的這種代償表現(xiàn)在對非聽力感官的依賴，眾所周知，對聾生起著重要作用的感官代償功能是他們的視覺功能。多媒體聲、圖、色、光相融的特點，不僅使他們進入了學(xué)習(xí)情境，還使他們產(chǎn)生了用語言文字來表達這種情感的欲望。運用信息技術(shù) 提高聾生的作文能力在聾校的作文教學(xué)過程中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：每次一提起寫作文，很多聾生都會有一種畏懼感?？礈蕰r機，教師引導(dǎo)讓聾生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這時課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言。運用多媒體課件能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時的具體情境之中，幫助聾生較為深刻而準確地理解閱讀對象，縮短知識與客觀事物之間的距離，在聾生心中喚起強烈的真實感。因此，課堂上教師可利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)富于激發(fā)聾生情感和思維的情境，將無聲抽象的語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容變成優(yōu)美可感的畫面，以引起聾生的情感體驗，激發(fā)他們的閱讀興趣。它抖了抖錦衣似的羽毛，拍了怕翅膀，就昂著頭，喔喔喔地叫起來。如教學(xué)《頤和園》時，我根據(jù)課文內(nèi)容找到了相應(yīng)的視頻錄像，把頤和園中的長廊、萬壽山、昆明湖的美景一次展現(xiàn)在聾生面前，再配上課文字幕，使圖像與課文相互對照，形、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，形美以感目”的優(yōu)美意境。讓學(xué)生直接從屏幕上感知、識別，建立正確的概念，深刻的理解課文內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。在教學(xué)中，我采用了信息技術(shù)教學(xué)手段分析漢字字形，加深學(xué)生第一印象的深刻記憶，取得了很好的效果。利用信息技術(shù)教學(xué)手段將以傳統(tǒng)教法無可比擬的優(yōu)勢占據(jù)課堂，它聲形并茂、圖文交互、能打破時空界限，調(diào)動圖、文、聲、像等多種功能。它使教學(xué)更直觀、更具體、更生動地展示在聾生面前，能使倍感值得失誤化靜為動、化虛為實、化遠為近、使教學(xué)過程富于形象、直觀性。在畫面的下面打出“山”字，先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，把圖畫和字形進行比較，找出他們的相似點，再把圖一步步逐漸演變成“山”字。我根據(jù)低年級聾生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢等特點，在教學(xué)中依據(jù)教材，圍繞學(xué)習(xí)目標，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，讓聾生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)詞學(xué)句和口語訓(xùn)練，使他們想學(xué)、樂學(xué)；想說、愿說。這樣學(xué)生不在對各個部門是干什么的感到陌生，反而產(chǎn)生了極大的興趣，在平時的生活中也會積極主動的去搜集資料。五、化抽象為具體，減少閱讀障礙。如果通過多媒體課件，再現(xiàn)古代穿著金黃色龍袍的皇帝和跟隨錦衣隊的圖像畫面，再與文中插圖和句子作比較，并讓聾生上臺表演，問題就一下迎刃而解了。然后出示大量的火燒云圖片讓聾生欣賞、觀察，并模仿課文第4～6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。教學(xué)中可緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領(lǐng)全文的中心詞，選編幾組錄像片斷，讓聾生從錄像上壯觀的畫面和凝煉的文字解說中，形象地看到這座科學(xué)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的