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正文內(nèi)容

信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的運用(編輯修改稿)

2024-11-04 17:17 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 越來越廣。在“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的教育改革進程中,信息技術(shù)正在發(fā)揮著前所未有的作用。在聾校語文教學(xué)改革中,如何根據(jù)聾生的認(rèn)知特點,充分與合理地利用信息技術(shù),全面提高聾校語文教學(xué)質(zhì)量是我們面臨的一項重要任務(wù)。一、聾生語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中明確指出:聾校要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,充分利用聾校專用設(shè)施設(shè)備,積極開發(fā)課程資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。聾生的感官代償功能決定了多媒體教學(xué)手段在聾校學(xué)科教學(xué)中的重要地位和作用,聾生的這種代償表現(xiàn)在對非聽力感官的依賴,眾所周知,對聾生起著重要作用的感官代償功能是他們的視覺功能。因此,我們在教學(xué)中必須重視運用聾生依賴視覺進行學(xué)習(xí)的模式。學(xué)習(xí)語言需要信息技術(shù)在低年級字詞教學(xué)中利用信息技術(shù),可以做到視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、寓教于樂,讓聾生在看中學(xué)、聽中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué),特別是 對不同的空間進行靜態(tài)或動態(tài)組合,以此補償聾生生活經(jīng)驗的不足,使其逐步形成完整與正確的概念。在中年級句子教學(xué)中利用信息技術(shù),可以直觀地讓聾生掌握詞語的正確搭配以及符合漢語語法的正確語序,以便聾生及時模仿與矯正。在高年級篇章教學(xué)中利用信息技術(shù),可以將相同類型的閱讀材料收集起來,創(chuàng)建閱讀理解材料庫,可以利用網(wǎng)絡(luò)方便聾生的閱讀和學(xué)習(xí),也可以利用信息技術(shù)加強“讀寫”訓(xùn)練,有效促進聾生掌握語言文字。品味語言需要信息技術(shù)在新課程理念指導(dǎo)下,我們的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)聾生品味語言,從而摸索語言規(guī)律,獲得言語智慧,得到人文精神的滋養(yǎng),使我們的語文課充滿濃郁的語文味。信息技術(shù)的運用可以化靜為動,化抽象為具體,化呆板為生動,圖、文、音并茂,形象生動,色彩逼真,可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激,這很適合聾生的接受特點,可以給聾生留下深刻印象,增強教學(xué)效果,這是一個口才絕佳的教師,站在三尺講臺上,口干舌燥,歇斯底里也力所不能及的。例如:在《春》一課的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味課文語言的興趣,我利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材,制作了展示課件——《春花欣賞》,動感視頻創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境,喚起學(xué)生豐富的想象,感受春天的生機和美麗,引領(lǐng)學(xué)生進入描寫的情境,品味文章中優(yōu)美的語言,感受作者的思想感情,與作者產(chǎn)生情感共鳴,達到親情、生情的目的。學(xué) 生處在這樣適宜的情境中,產(chǎn)生了積極的反應(yīng),主動興奮地投入到了學(xué)習(xí)過程中去。突破難點需要信息技術(shù)聾生的認(rèn)知由于受生理、心理、年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響,他們理解、感受語言的能力比較弱,尤其對一些抽象的語言文字——離聾生生活實際較遠的內(nèi)容,理解就更加困難。那么就需要教師為聾生提供學(xué)習(xí)的“媒介”,突破學(xué)習(xí)中的難點,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。如:《人造琥珀》這一課的教學(xué)難點是理解琥珀是怎樣形成的。開始,我嘗試用單純講解的方法,讓學(xué)生理解琥珀是什么,它是怎樣形成的,可絕大部分學(xué)生都不能理解。后來,就嘗試通過運用網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)課件并加以加工、完善,將琥珀的樣子、遠古時代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程等制作成若干個小模塊,一步一步地展示給學(xué)生看,如點擊“松林與海水”課件,便會出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒松林的場景,并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛,松脂球脫落出來,一齊深埋在淤泥里的情景。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過直觀借助課件較快并較好地理解了這一教學(xué)難點。再例如,在教《十里長街送總理》時,由于敬愛的周總理已離開我們很久了,現(xiàn)在的學(xué)生缺乏對中總理生平事跡的了解,因此很難體會到在總理逝世后,首都百萬人名冒著嚴(yán)寒在十里長街告別總理的悲壯情景,對于廣大人民如此深切的愛戴和懷念著總理的深厚感情也不容易產(chǎn)生共鳴。那么,怎樣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的感情呢?首先,在授課前,利用多媒體介紹周總理平日工作、生活上的幾件典型事跡,激起學(xué)生對周總理的愛戴之情。然后,播放錄像,將當(dāng)時人民送別總理的情景真實、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并配上肅穆悲壯的音樂,用深沉低緩的語調(diào)進行課文的誦讀,在這種刻意創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生會深受感染,猶如身臨其境,在情感上產(chǎn)生了真切的共鳴,仿佛自己也置身于十里長街上和所有在場的人民群眾一起含著悲痛的心情與周總理告別。剎那間,文中所要表達感情被學(xué)生理解了。廣聞博收需要信息技術(shù)21世紀(jì),信息技術(shù)在各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個任何教育環(huán)境所無法提供的信息資源,它不受時間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學(xué)習(xí)方式提供了良好的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為聾生打開了認(rèn)識世界的一個窗口,利用信息技術(shù)可以讓聾生廣聞博收,開闊聾生視野??梢赃@樣說,目前的互聯(lián)網(wǎng)是培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的廣闊天地,只要我們很好地引導(dǎo)聾生掌握信息技術(shù),就可以讓聾生獲得空前的知識積累,極大地提高他們的語文綜合素養(yǎng),為他們的終身發(fā)展奠基。總之,信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式,擴展了聾生接受信息的角度和渠道,擴大了聾生的知識面,增強了語文課堂教學(xué)的感染力,提高了語文教學(xué)的效率。二.聾校語文教學(xué)中有效運用信息技術(shù)必須注意的幾個問題我們在利用信息技術(shù)時必須考慮到聾生生心理特點,關(guān)注到聾生語文學(xué)習(xí)的特點、需要以及聾校閱讀教學(xué)本身的特點,否則就會給閱讀教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。不讓信息技術(shù)的使用影響聾生語言實踐的時間形成和發(fā)展聾生的語言是聾校的閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。離開了聾生的語言實踐,就談不上語文教學(xué)了。實踐證明,聾生只靠眼睛獲取語言信息是遠遠不夠的,所以我們必須控制好信息技術(shù)運用的時間,把握好信息技術(shù)運用的時機,不讓信息技術(shù)的使用影響聾生語言實踐的時間,要讓信息技術(shù)真正成為聾生語文學(xué)習(xí)的有效工具。不讓信息技術(shù)的使用限制聾生自由想象的空間語言文字是一個抽象的文字組合,需要讀者借助自己的經(jīng)驗和認(rèn)識讀出形象、讀出意義。有些精練傳神的語言是多媒體演示也難以媲美的,是需要學(xué)生依據(jù)課文語言展開豐富多彩的想象的。如果我們一味去追求使用信息技術(shù),勢必會影響學(xué)生對語言文字的個性化感受與感悟,阻礙學(xué)生獨特的想象與個性化的體驗。加之多媒體
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