【文章內(nèi)容簡介】 能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時的具體情境之中，幫助聾生較為深刻而準確地理解閱讀對象，縮短知識與客觀事物之間的距離，在聾生心中喚起強烈的真實感。如學習《趙州橋》一課時，聾生對趙州橋的歷史知之甚少，有的學生都沒聽說過，更談不上了解了。從這一“學情”出發(fā)，教師必須設法變古為今，化遠為近，借助信息技術手段加深聾生的感受。教學中可緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領全文的中心詞，選編幾組錄像片斷，讓聾生從錄像上壯觀的畫面和凝煉的文字解說中，形象地看到這座科學性和藝術性完美結合的精品。再配上一幅“分流泄洪”的投影片，讓聾生懂得趙州橋的珍貴不僅在于它的古樸和巨大的跨度，還在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使聾生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的重量”這個構造特點，從而體會到趙州橋是獨一無二的創(chuàng)舉。運用信息技術 提高聾生的口語能力由于聽力障礙的影響，聾生口語表達能力較差。運用信息技術，可以調(diào)動聾生語言表達的積極性。如《富饒的西沙群島》一課，在學到海底魚多這部分時，教師及時展示出西沙群島海底的課件，這時聾生個個都瞪大眼睛，盡情觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底世界。看準時機，教師引導讓聾生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這時課堂氣氛馬上活躍起來，學生紛紛發(fā)言。教師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”聾生又馬上投入到積極的討論之中，最后領悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材、敘述的。這樣就讓聾生在愉悅的環(huán)境中，主動感知理解了語言文字的魅力，提高了口語交際能力。運用信息技術 培養(yǎng)聾生的審美情趣聾校語文教材不僅擁有鮮活的語言文字和豐富的思想內(nèi)涵，更具備獨特的情感體驗，文中蘊含著豐富的文、情、景等審美因素。聾生對于艷麗的色彩、和諧的畫面有一種天生的喜愛傾向，利用多媒體課件科學地、藝術地進行審美教育，可幫助聾生逐步形成良好的性格和健全的人格，讓聾生充分地感受美、欣賞美和展現(xiàn)美，提高聾生的審美情趣和語文素養(yǎng)。如在教學《荷花》第2段時，用課件展示荷花池的全景、近景，把聾生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在情境中感受那全開、半開、含苞欲放的荷花，再說一段贊美荷花的話。這時聾生早已步入作品的意境，思維活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣教學能誘發(fā)聾生的思維，發(fā)展聾生的想像力，使聾生對美的感悟能力得到極大提升。運用信息技術 提高聾生的作文能力在聾校的作文教學過程中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：每次一提起寫作文，很多聾生都會有一種畏懼感。盡管教師反復提示、啟發(fā)、引導，費盡了唇舌，但還是難改聾生搜腸刮肚無法下筆的尷尬局面。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷深入發(fā)展，信息技術手段在特殊教育領域得到了廣泛的運用。在聾校的作文教學中巧妙地運用信息技術，可以調(diào)動聾生的寫作興趣，發(fā)揮聾生的主觀能動性，使聾校的作文教學更有實效。如教學“寫一種你喜歡的小動物”，仔細觀察它的外形特點和行為習慣，然后按一定順序說一說，再寫下來。很多聾生說出了兔子、貓、狗等他們熟悉的小動物，發(fā)言很踴躍，但筆者要求他們進一步說出這些小動物的特點時，聾生大多面露難色，表述得語無倫次。此時，筆者并不責備學生，而是利用信息技術手段播放了各種小動物的的生活錄像。這些小動物時而吃食、時而嬉戲的真實情景讓聾生非常興奮。多媒體聲、圖、色、光相融的特點，不僅使他們進入了學習情境，還使他們產(chǎn)生了用語言文字來表達這種情感的欲望。在不知不覺中，作文情景教學就把“要我寫”變成了“我要寫”?？傊?，聾校的語文課堂教學應充分運用信息技術，使抽象的語言具體化、枯燥的內(nèi)容形象化、深奧的知識淺顯化，從而將課堂教學引入全新的境界，有效提高課堂教學效率。廣大聾校教師應積極探索，尋找信息技術與聾校語文教學的最佳結合點，讓信息技術為聾校語文教學“錦上添花”。第四篇：淺談如何利用信息技術優(yōu)化語文課堂教學淺談如何利用信息技術優(yōu)化語文課堂教學內(nèi)容摘要：信息技術與語文學科的有效結合有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境，無論是在積極的導入還是在創(chuàng)設教學氛圍、激情朗讀的環(huán)節(jié)，它都可以發(fā)揮激發(fā)學習興趣的作用；其次，它作為教師傳授知識的一種手段，又具備突破教學難點的優(yōu)勢：化困難為簡易，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，突破時空限制；利用信息技術與語文學科的有效結合，還可以幫助語文教學實現(xiàn)新課程提出的目標，既可以優(yōu)化教師的教學方式，同時也改變了學生的學習方式，并且以將此為實現(xiàn)大語文的途徑，增加學生的語文知識信息量。關鍵詞：信息技術語文教學課堂教學隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，整個社會生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。為了適應這個發(fā)展趨勢，國家大力提倡信息技術與其他學科課程的整合，以此整體推進基礎教育課程改革。我國教育部在2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：基礎教育課程改革要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”作為基礎教育的主要課程之一，語文學科與信息技術的有機結合是進行語文課改的必然趨勢。語文是一門工具學科，有其特有的學科特點，“語文課不僅以讀懂內(nèi)容為目標，而應以同化語言為目標?！蓖^程也就是由內(nèi)化到外化的過程。內(nèi)化就是指學習、理解、積累課文內(nèi)容，外化是指運用、語言實踐。學習語文就是要幫助學生從學習、理解、積累課文內(nèi)容到語言實踐、運用的一個過程。運用以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術手段優(yōu)化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質(zhì)量的有效途徑之一。一方面，運用多媒體技術輔助語文教學，必然促使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發(fā)學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發(fā)展。其次，可以活躍課堂學習氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。學生不但可以借助計算機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以通過上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，幫助落實“大語文”的教學觀。再則，教師可以利用多媒體技術手段實現(xiàn)視聽結合，引導學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，促進學生語文素質(zhì)的綜合提高。所以，運用信息技術優(yōu)化語文課堂教學，把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統(tǒng)教學模式中存在的多種局限。這對于小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。一、利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣 美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”我國教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學習產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術師”，在激發(fā)學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。（一）積極導入、激發(fā)求知的催化劑一堂課巧妙的開頭設計，有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境。在這個環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學生強烈的求知欲的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師喜歡的一種方式。以本人教學《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現(xiàn)話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題──《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學生：“你想從文章中知道什么？”這時學生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會游到紙上？”多媒體設置疑問、創(chuàng)設懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急于想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習欲望驅(qū)使下，他們的學習過程必然是主動積極的。（二）創(chuàng)設氛圍、渲染情感的添加劑在課堂教學中，有時會出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運用信息技術，能幫助我們在教學中創(chuàng)設良好的情境氛圍，往往會產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。在教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，我對學生進行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)由于受到年齡特征的影響，2003年那場讓我們刻骨銘心的“非典”災難，學生卻是知之甚少。不認識到當時事態(tài)的嚴重，就不可能體味到人物的高尚風格。那么，如何才能讓他們增強對“非典”的認識，進一步理解葉欣舍己為人的崇高品質(zhì)，從而產(chǎn)生心靈上的強烈震憾呢？經(jīng)過反復鉆研教材，我決定從葉欣的追悼會入手，去激發(fā)學生的情感，提綱挈領，引導學生深入學習課文。為此，我搜集了大量相關資料，精心