信息技術(shù)在語文教學中的運用新課程信息化教學設計(編輯修改稿)
2024-12-03 04:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 甄別、處理的方式，并用自己所掌握的Word文字處理技術(shù)，將問題的解答表現(xiàn)出來。 3充分考慮語文課程的特點，在尊重語文教學的基本特性的基礎上，有意義的拓展語文教學空間和時間，重視多媒體手段在語文教學中的輔助作用，教學環(huán)節(jié)的安排和媒體手段的選擇以不可替代為原則。上出語文課的語文味。五、教學過程及實施:第一課時一、“事理說明”單元主題詞解說二、音頻欣賞，圖片展示、鏈接網(wǎng)絡、情景引入：1創(chuàng)設大漠瀚海的氛圍：播放音頻《絲路駝鈴》及沙漠圖片（幻燈片1）。2師生互動：⑴學生談此時的感受。⑵老師談兒時的夢想——“心靈的朝圣”：小時候，我有一個夢，夢想長大后成為一位探險家。3引入課題《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》：讓我們用科學的眼光關注神奇的大漠（幻燈片2）4課題解說： ⑴走近瀚海（依次展示幻燈片4和5）A兩幅畫面給你帶來的信息：綠洲和廢墟B思考：先有沙漠，后有湖？先有湖，后有沙漠?、瞥踝R大漠（網(wǎng)絡鏈接），沙漠的有關圖片展示 A中國沙漠分布圖B鏈接網(wǎng)站，展示神奇的塔克拉瑪干圖片：（大漠鳥瞰、沙海風光、奇景瑰觀、生命之泉、大漠生靈等）（幻燈片7）C沙漠的獰猙一面（沙塵暴） ⑶神奇的瀚海風光：（幻燈片10）A發(fā)揮想象，試將下面四幅圖分別和四個名字對應。（明月灣、五彩戈壁、大漠夕陽、光影沙丘）三、學生的文本閱讀和講析（回到語文課本）㈠文本的整體把握和自我閱讀（以自己喜歡的方式）㈡學生再讀課文第一部分 1學生帶著問題閱讀課文第一部分 2問題落實 ⑴課文為何不一開始就介紹沙漠里的兩個奇怪現(xiàn)象，引用古代典籍里的親身倒過沙漠的人的故事有何作用？ ⑵沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結(jié)合課文和自己的理解）㈢講析課文第二部分 1 請同學朗讀課文 2 自讀課文，學生分組討論 ⑴“魔鬼的?！边@一光怪陸離的沙漠現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是什么？（用自己的話概括） ⑵ 在課文中找出這一現(xiàn)象的科學解釋，并用自己的話回答。 ⑶“魔鬼的?！焙汀昂Ｊ序讟恰钡默F(xiàn)象的成因完全相同嗎？為什么 ⑷“在沙漠里
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