信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用(編輯修改稿)
2025-08-09 21:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 離別的歌聲中，讓學(xué)生想象蒙古人會(huì)說些什么？漢族人又會(huì)說著什么？讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)蒙漢情深。。求異思維是一種朝著許多不同方向，尋找多種解決問題的方法和答案的思維，它是要求學(xué)生能擺脫別人的影響，有別于傳統(tǒng)的或一般的答案和方式，提出與眾不同的多方面的設(shè)想和見解，使思維具有獨(dú)立性和首創(chuàng)性。很難設(shè)想一個(gè)在學(xué)習(xí)過程中從來(lái)不敢或不會(huì)發(fā)表一點(diǎn)與眾不同見解的學(xué)生，日后會(huì)有什么獨(dú)立的創(chuàng)造。所以教師應(yīng)多方設(shè)法鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)敢于求異，不因循守舊。在具體訓(xùn)練方法上，則應(yīng)從培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性入手。給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《我們愛你啊，中國(guó)》一課時(shí)，教師只靠文字的說教難以讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)的山河壯麗，所以在教學(xué)時(shí)我播放了桂林山水、廬山飄渺、巍峨的布達(dá)拉宮等等有關(guān)畫面的課件，看完后問：你還知道哪些壯麗的山河呢？此時(shí)學(xué)生都進(jìn)入了積極思考、交流的狀態(tài)。種種的想法說法無(wú)不激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，同時(shí)又提高了學(xué)生求異思維能力，增長(zhǎng)了知識(shí)。三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激進(jìn)情感培養(yǎng)情感是人對(duì)客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它在人的實(shí)際活動(dòng)中產(chǎn)生，對(duì)人的活動(dòng)許多方面產(chǎn)生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有對(duì)真理的追求”。由于學(xué)生處世甚淺，剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其語(yǔ)文的可塑性，模仿性較強(qiáng)，所以老師在語(yǔ)文課教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，提供了學(xué)習(xí)、模仿的極好機(jī)會(huì)。，增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。我在教學(xué)《船長(zhǎng)》一課時(shí)，先播放泰坦尼克號(hào)遇難時(shí)的影視畫面，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難的深刻印象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到災(zāi)難的可怕，從而體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)遇險(xiǎn)時(shí)，那份超乎尋常的堅(jiān)強(qiáng)和毅力，那份超乎尋常的鎮(zhèn)定自若，那種敬業(yè)和舍己救人的精神，使他們?cè)诿骼淼幕A(chǔ)上，懂得做人的大道理，達(dá)到導(dǎo)行的目的。，以情境激發(fā)情感。情感具有情境性，一定的情境可激發(fā)相應(yīng)的情感。如教學(xué)《草原》體悟蒙漢情深依依不舍告別的一段時(shí)，我先演示課件，播放夕陽(yáng)西下蒼涼大草原的情景，
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