【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 伸了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)由封閉到開(kāi)放，由以“書(shū)”為本到以“人”為本。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計(jì)算機(jī)已闊步進(jìn)入了語(yǔ)文課堂，應(yīng)該說(shuō)，“善假于物”的語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合已是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。參考文獻(xiàn)1.《高中語(yǔ)文課程新探》2.《高中語(yǔ)文課程方案教師讀本》 3.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用蓋 穎 花山中心學(xué)校 gaiying427@內(nèi)容提要：全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)對(duì)現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)有利于形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)得到了極大的培養(yǎng)。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和各類(lèi)知識(shí)，使學(xué)生能夠自主地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不僅成為教師學(xué)習(xí)提高的途徑，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是我們面臨的一個(gè)新的教改專(zhuān)題。所以我根據(jù)自己長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)做了一些探討：明確方向，激發(fā)興趣主題搜索，合作交流歸納整理，發(fā)表看法展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí) 關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)對(duì)現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。一個(gè)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地確定信息，能有力地批判性地評(píng)價(jià)信息，能準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地利用信息。因?yàn)檫@是信息社會(huì)人類(lèi)學(xué)習(xí)的基本途徑之一。然而，將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)械灌輸?shù)酿蠹?，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一互動(dòng)媒體發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能，正是教育面向未來(lái)必須思考的問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。而語(yǔ)文教育是應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一切新人發(fā)揮重要作用。信息技術(shù)介入語(yǔ)文課程改革將有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于現(xiàn)代社會(huì)所需人才的培養(yǎng)，更有利于語(yǔ)文課程理念的落實(shí)。所以我根據(jù)自己長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)作了一些探討。明確方向，激發(fā)興趣明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，就活動(dòng)本身提出教師的指導(dǎo)性意見(jiàn)。在處理方法上，教師可采用多種方式，或利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，喚醒對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)。如我在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，首先要求學(xué)生搜集有關(guān)大自然語(yǔ)言的資料?？墒牵瑢W(xué)生信息來(lái)源之一校圖書(shū)館這方面的資料有限，因此我組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，進(jìn)行搜集。學(xué)生搜集的資料非常多，如：天氣晴朗的時(shí)候，天上的云是白色的；陰天的時(shí)候，云是灰色的；下雨的時(shí)候，云是紅色的。青蛙都從田里跑出來(lái)了，‘呱呱’叫的聲音真大，一定是要下雨了。春霧晴，夏霧雨，秋霧茫茫曬死鬼。下雨前，魚(yú)兒總是張著小嘴游到水面上來(lái)呼吸.。燕子報(bào)春。日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。由于學(xué)生搜集到大量的資料，引起了情感上的共鳴，所以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了師與生、生與生之間的合作交流。主題搜索，合作交流在明確方向的基礎(chǔ)上，學(xué)生通道Internet或書(shū)刊、報(bào)紙、雜志集中搜集某一主題的相關(guān)資料。在搜集的過(guò)程中，隨時(shí)制作電子讀書(shū)卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合。這是信息的初步篩選、收集過(guò)程。這一過(guò)程的展開(kāi)可以貫穿學(xué)習(xí)者課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同的時(shí)段與活動(dòng)類(lèi)型。在進(jìn)行教學(xué)《森林》這一主題單元時(shí)，我要求學(xué)生搜集有關(guān)“家鄉(xiāng)古老樹(shù)木資料”，于是他們?cè)诰W(wǎng)上尋找了許多信息，制作了許多圖片。這些資料在全班交流展覽后使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣，拓展了學(xué)生的閱讀空間，熏陶了學(xué)生的思想感情。歸納整理，發(fā)表看法 面對(duì)大量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類(lèi)，在歸納整理的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類(lèi)信息的一般能力。教師在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)情景，具體地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)各類(lèi)素材的歸納整理，幫助學(xué)習(xí)者把握各類(lèi)信息內(nèi)容的要素，從而較為深入地理解閱讀文章所包含的意義。這一過(guò)程是信息的具體加工過(guò)程。在《森林》閱讀教學(xué)后，我組織學(xué)生開(kāi)展以“了解森林覆蓋率，走進(jìn)美麗森林”為主題的活動(dòng)，學(xué)生從不同的角度歸納整理收集到各種資料：中國(guó)森林覆蓋率，陜西森林覆蓋率，環(huán)境破壞帶來(lái)的自然災(zāi)害、美麗森林圖片，原始樹(shù)木圖片，珍禽異獸簡(jiǎn)介以及圖片??之后小組交流資料，談?wù)撟约旱母邢?，討論如何從自身做起保護(hù)環(huán)境。并且根據(jù)資料寫(xiě)出想象作文：走進(jìn)大森林。學(xué)生充分發(fā)揮想象，幻想坐上時(shí)光穿梭機(jī)走近幾千年前的大森林，用優(yōu)美的文筆，生動(dòng)的語(yǔ)句，細(xì)膩的描寫(xiě)手法，再現(xiàn)森林的旖旎風(fēng)光，大自然的豐富多彩。然后筆鋒突轉(zhuǎn)，幻想百年后大自然的無(wú)情報(bào)復(fù)。最后深刻的揭示原因：這是人類(lèi)破壞環(huán)境的后果。呼喚人們從自己做起，從小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，還地球一個(gè)美好的明天。這樣，通過(guò)學(xué)生大量的閱讀、搜集、交流、理解、感悟、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸語(yǔ)文材料，瀏覽他人資料，提高了學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、合作交流、多種表達(dá)的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生真正有意義的自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)同一事物不同視角的認(rèn)識(shí)對(duì)較為整體地理解該事物，具有特定價(jià)值，但是不能取代整體認(rèn)識(shí)本身；不同視角看法的有機(jī)整合才能幫助我們更為深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過(guò)不同視角觀點(diǎn)之間的相互砥礪與補(bǔ)充，完善、加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)。這一階段是信息的深度加工階段。《炮手》閱讀教學(xué)后要求續(xù)寫(xiě)，有的學(xué)生對(duì)續(xù)寫(xiě)主題有不同的理解。有的同學(xué)提出要展現(xiàn)炮手的英雄形象和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有的同學(xué)提出要突出人們對(duì)英雄的崇敬和禮遇，還有的同學(xué)提出應(yīng)該揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的惡果和對(duì)和平的召喚等。在這幾種不同見(jiàn)解提出后，我讓同學(xué)們對(duì)這幾種觀點(diǎn)在聊天室里發(fā)表自己的看法。同學(xué)們積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，等到我發(fā)現(xiàn)有人提出了“對(duì)文章的理解應(yīng)該采用多角度”這一觀點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們通過(guò)熱烈的討論，最后形成共識(shí)對(duì)文章的理解和對(duì)人物形象的分析應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行分析。這種深入認(rèn)識(shí)使同學(xué)們充分展示了自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)出的文章風(fēng)格各異，豐富多彩。我在實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，展示自己的個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)化的教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺(tái)，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作者:劉朝舉 加入日期：101219信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用劉朝舉摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要注意什么等幾方面作一些論述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化作者簡(jiǎn)介：劉朝舉，現(xiàn)任于貴州省清鎮(zhèn)市鴨池河中學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。一、語(yǔ)文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動(dòng)，視聽(tīng)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，文中描繪了長(zhǎng)江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽，對(duì)三峽景觀沒(méi)有形成形象認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒休播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片，并配以簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說(shuō)明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松有趣多了。.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感語(yǔ)文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。如朱自清先生的《春》，以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時(shí)播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩、聲色并茂的畫(huà)面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時(shí)間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫(kù)等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢(shì)，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語(yǔ)文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。三、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題首先，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來(lái)興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來(lái)的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語(yǔ)文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語(yǔ)文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢(shì)；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語(yǔ)。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。其次，語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語(yǔ)文課堂中得到開(kāi)發(fā)。而不能僅是“板書(shū)”搬家，把寫(xiě)在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書(shū)本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書(shū)、做紙制品的練習(xí)冊(cè)子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書(shū)、做ppt。再次，在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書(shū)、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車(chē)所拋棄。信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。最后，在語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢(shì)與不足，讓它與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。綜上所述，我們相信，經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一