【正文】 情感熏陶法教學課文應該與課文相適應的情感介紹資料，摸擬真實情境以制造氛圍，使學生似身臨其境，在創(chuàng)設的情境中，在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。根據(jù)學校工作安排，我作了調(diào)整。實踐證明，信息技術應用與語文教學，可以切實提高教學效率，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。舉個例子說吧，我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵，語文學習是一個日積月累、循序漸進的過程，單靠一兩天、一兩次強化訓練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學窠臼已遠遠不能適應當今科技發(fā)展和信息社會的要求，沒有一定的訓練量，要想切實提高語文方面的聽說讀寫能力，是很困難的，這個問題電腦便能解決。教材教師將說明文閱讀范疇的概念與信息論的觀念相整合，以篩選信息為核心組織全課，在幫助學生把握課文內(nèi)容的過程中貫以信息快速獲取方法的指導。我們應該在這個大原則下主導性地、發(fā)展性地對信息技術進行選擇。它作為在課件基礎上發(fā)展起來的新一代教學軟件系統(tǒng)，可以由師生根據(jù)需要自我構建教學信息和教學工作平臺，從而形成互動的網(wǎng)絡結構。它首先引起的是教學結構的變化，之后逐漸改變教學主體的言語活動模式，而最終將改變?nèi)吮旧?。而教材是教學過程中的客體，是主體認識和實踐的對象。到了魏晉時代，相關技術的發(fā)明使文化的交流出現(xiàn)繁榮局面，教育也進入了新的歷史階段。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt?，F(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內(nèi)容相關的各種知識。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。有的同學提出要展現(xiàn)炮手的英雄形象和無私奉獻的精神，有的同學提出要突出人們對英雄的崇敬和禮遇，還有的同學提出應該揭示戰(zhàn)爭的惡果和對和平的召喚等。這些資料在全班交流展覽后使學生感到語文學習的豐富多彩，激發(fā)了學生搜集資料的興趣，拓展了學生的閱讀空間，熏陶了學生的思想感情。明確方向，激發(fā)興趣明確學生閱讀的內(nèi)容、方向，就活動本身提出教師的指導性意見。這樣既培養(yǎng)了他們搜集和處理信息技術的能力又拓展延伸了對課文內(nèi)容的學習。學生通過網(wǎng)絡搜索，鏈接相關材料，可以超越時空獲得多方面的知識。如果預習時能發(fā)動學生上網(wǎng)查找資料，并教給學生處理信息的方法。這是課文的重點又是難點。從學生專注的表情和情不自禁的疑問聲中可以看出學生已經(jīng)被出人意料的問題深深吸引了！可想而知，他們就會在課內(nèi)課外想方設法地解決這個問題?？梢詳U大課堂容量，培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。例如教學部編版的小學語文第二冊中古詩《贈汪倫》時，這是一年級學生第一次接觸詩人李白，對于李白孩子們很陌生，也不知道李白為什么寫下這首詩以及桃花潭在什么地方？是什么樣子的？一連串的問題阻礙了孩子們對詩歌的理解，這時如果通過網(wǎng)絡查找，取得相關信息，孩子們課上學習顯得特別容易，能理解詩歌中所要表達的情感，從而運用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”在朋友中，孩子們也學習向朋友表達情感“桃花潭水深千尺，不及送我情”。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術家。在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。筆者就信息技術與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。而利用現(xiàn)代信息技術，可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關的資源，由課內(nèi)拓展到課外?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。總之，把信息技術應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。低年級識字教學相對比較枯燥單調(diào)的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。例如在教學部編教材第二冊《四個太陽》一課中，文中小男孩畫了四個太陽，我選擇一個太陽教學，讓學生習得方法，另外三個太陽孩子們自己選擇感興趣的一個太陽學習，孩子們立刻興趣高漲使學生由被動不情愿的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，這樣有助于學生對教學內(nèi)容的理解掌握，彌補了傳統(tǒng)教學的直觀性、動態(tài)性和反饋性的不足。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。”作者描寫琵琶女即興彈奏（創(chuàng)作）《琵琶行》時，課文沒有直接描寫曲子的高低快慢，而是通過比喻句 ：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。對削除“抽象思維的障礙”等形成教學難點的“學習障礙”也有十分明顯的效果，使教學難點的突破變得十分順利。學生已經(jīng)能夠自己來學習了。對于寫得好的作文，投在大屏幕上，直接點評，當場師生、生生互動，真實直觀，反饋及時。一個具有信息素養(yǎng)的學生能有效地確定信息，能有力地批判性地評價信息，能準確和創(chuàng)造性地利用信息。日暈三更雨，月暈午時風。最后深刻的揭示原因：這是人類破壞環(huán)境的后果。現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導學生課外到相關網(wǎng)站去瀏覽有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。三、語文教學運用現(xiàn)代信息技術需要注意的問題首先，語文教師要加強對語文教改的追求。一、信息技術日本中央教育審議會2000年發(fā)表咨詢報告書，“凸現(xiàn)了‘彼此尊重不同生活方式與價值，能夠主體地生存的能力’的‘教養(yǎng)’要求。[1]進一步來說，在傳統(tǒng)的行為主義、認知心理學與信息技術相整合的基礎上產(chǎn)生的建構主義學習與教學觀認為，教學活動應該是學生積極參與、主動進行探索與建構的學習。教師也將由處于中心地位的知識權威，變成學生的合作者、教育的研究者，更多關注學生學習活動的設計和開發(fā)，從而致力于點燃學生心中創(chuàng)造的火炬。這樣，學習者的言語能力將直接反映他們作為主體的價值取向，其人文認知的水平主導著自己在新型的交際活動中發(fā)揮創(chuàng)造力。學生仰視這位影響整個東方文明的中國古代圣人，課堂上立時升起肅然起敬的氣氛。??這樣的資源被開發(fā)利用，語文教學的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。（2）意義建構的四要素：“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。現(xiàn)代科技為我們提供了更為科學更為得心應手的學習手段，采用現(xiàn)代化教育手段，我們能使學生有機會接觸到現(xiàn)代信息，領略到先進與文明的結晶，拓寬學生的思路，開闊眼界，促使他們主動、生動、活潑地發(fā)展，使積累與創(chuàng)新開展。讓學生在耳聽、眼看、心想、手記中，很快進入了詩的意境。汽車在公路上行駛，超出了左面的汽車線要出事故，超出了右邊的行車線，同樣也要出事故，只有不左不右，才能安全行駛，完成運輸任務。講析理解法在課堂教學中應實施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。心理學研究表明：受教育者一旦發(fā)現(xiàn)自己還處在被人進行嚴肅教育之中時，往往會產(chǎn)生逆反心理，因此在。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。其實，德育不僅僅是教導處、品德教師的任務，也是語文教師的任務。接著放映電影片段，生動地再現(xiàn)當年炮火分飛的戰(zhàn)場。如果想系統(tǒng)地積累前人的知識，建立完整的知識結構，再進行創(chuàng)新，遠遠跟不上時代的步伐。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。大量新文學作品被選入教材，‘聽說’能力的培養(yǎng)被列為重要的教學內(nèi)容，影視作品被廣泛引進課堂等等，都反映了語文學科建設的這一規(guī)律?？偟膩碚f，它主要可以在三個方面發(fā)揮作用：幫助挖掘語文教學的文化內(nèi)涵。隨著以學生為主體的教育思想日益深入人心，信息技術的擬物作用和從屬性的擬人作用將顯得越來越重要。教學的物質環(huán)境和結構造成了學習者語文素質培養(yǎng)和語文能力發(fā)展的障礙這先在地使學習者無法形成科學的母語交際觀念。信息技術與語文教學相整合對語文教學的改革與發(fā)展是很有意義的。語文課的特殊性在于：它是學校各學科中唯一傳授母語交際的課程。信息技術在語文教學中的應用及其發(fā)展趨勢發(fā)布人： 發(fā)布時間：20071108 新世紀之初，為了全面推進素質教育，教育部發(fā)布以實踐“三個面向”為根本目標的《基礎教育課程改革綱要（試行）》。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據(jù)自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。針對大多數(shù)學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。本文就中學語文教學廣泛運用現(xiàn)代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優(yōu)化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。學生充分發(fā)揮想象，幻想坐上時光穿梭機走近幾千年前的大森林，用優(yōu)美的文筆，生動的語句，細膩的描寫手法，再現(xiàn)森林的旖旎風光，大自然的豐富多彩。下雨前，魚兒總是張著小嘴游到水面上來呼吸.。運用現(xiàn)代信息技術與語文教學的整合，是我們面臨的一個新的教改專題。應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑。而這首《聲聲慢》正是寫于她南渡之后，是她后期詞作的代表作。運用多媒體技術比以前傳統(tǒng)教學中光聽錄音磁帶的教學效果好得多。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段所無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。信息技術作為一種成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來了重大的根本性的變革，它對實施教學目標，整體優(yōu)化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育有不可低估的作用。在信息技術支持下更加體現(xiàn)學生自主性課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。一年級的孩子注意力不夠集中，堅持學習的時間不長，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術來幫助我們。再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護等相關知識。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)?，F(xiàn)結合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術在其教學中的應用。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學生的生活實際較遠，學生很難理解課文中的內(nèi)容，很難讓學生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。關鍵詞：信息技術；語文教學；運用有這樣一則故事。二、運用信息技術，突出教學重點，突破教學難點。我在課前先通過網(wǎng)絡搜索到幾首著名琵琶曲，根據(jù)課文的描述把曲子的節(jié)奏分成：繁密（粗重）幽細清脆圓潤宛轉流利低沉入微激越雄壯激越雄壯戛然而止幾個部分，并作相應的剪輯。還可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。我深深體會課前課后運用信息技術既能擴大課堂容量又對培養(yǎng)學生自主學習的能力和提高學生的語文素養(yǎng)帶來前所未有的巨大優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡的不斷普及，計算機已闊步進入了語文課堂，應該說，“善假于物”