【文章內容簡介】 ，(1)[3]趙呈領，楊琳，劉清堂，信息技術與課程整合[m]，北京：北京大學出版社，2010，7 [4]中華人民共和國教育部，語文課程標準，北京：北京師范大學出版社第二篇：信息技術在語文教學中應用信息技術在教學中應用遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術，指導學生運用媒體、網絡等現(xiàn)代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。二、運用現(xiàn)代信息技術有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。第三篇：信息技術在語文教學中的應用濮陽市教育系統(tǒng)2012教師技能競賽論文信息技術在語文教學中的應用【內容摘要】：隨著時代的不斷進步，人們生活水平的不斷提高，教學條件也不斷得到改善，傳統(tǒng)的“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的教學模式受到了嚴重沖擊，信息技術得到了廣泛的普及，多媒體教學和網絡教學已在語文教學中廣泛的運用。信息技術下的語文教學，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究能力，開闊了學生的視野，豐富了學生的生活，使學生在有限的時間內學習更多的知識，大大提高了語文教學質量，使語文教學又邁上了一個新臺階?！娟P鍵詞】：信息技術 語文教學 應用在科學技術飛速發(fā)展的今天，信息技術教學也以自身獨特的魅力在語文教學中發(fā)揮著重要的作用，使語文教學由單一的教師“教”，學生“學”，變成了知識的現(xiàn)代化。運用多媒體教學，網絡教學，為學生提供了更廣闊的空間，使學生把更多的時間運用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網絡和交互式學習方式的優(yōu)勢，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和方法，也可以平等地共享學習資源，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而提高了自己的語文成績，提高了語文素養(yǎng)，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，推動了語文教學的一大進步。結合自身的體會我談以下幾點：一、明確學習目標，激發(fā)學習興趣目標是一個人奮斗的動力，只有明確了學習目標，才能抵制各種不利因素，充分調動學生的學習積極性，向著目標邁進。例如：在講語文試卷中，每次都有學生把拼音寫錯。針對這一情況，每上信息技術課時，我就把全班學生分成五組，用拼音輸入法讓學生練習打字，五分鐘內看誰打字最多，最終評出冠軍、亞軍，在班上大力表揚，并且給予一定的物質獎勵。這樣堅持了一個月，學生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現(xiàn)看拼音寫漢字，漢字寫拼音這一道題時全班同學很少有失分現(xiàn)象。去年全縣100多個班級評比中，我班期中、期末語文成績遙遙領先。由此可見，信息技術大大推動了語文教學，提高了語文教學質量，激發(fā)了學生的學習興趣。二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象力想象是學生認識世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有豐富的想象力就沒有創(chuàng)新。在語文教學中教師可根據課文的特點，設計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。例如：在講《斑羚飛渡》一文時，我利用多媒體教學，把形、聲、色集為一體，運用圖片展現(xiàn)情境。首先，讓學生觀看圖片——斑羚飛渡時老斑羚甘愿做小斑羚的墊腳石，忍痛割愛摔下懸崖，小斑羚望著老斑羚難舍難分的那一幕。然后播放音樂——“這是愛的奉獻，這是心靈的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉???。≈灰巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間?！甭犕旰螅瑢W生深深地被感動，思想上受到了良好的熏陶。由此，激發(fā)了學生的思維之花，學生想到了人與人之間真摯的感情，想到了生命的可貴，想到了保護動物的重要性。三、教學直觀，化難為易，提高了教學質量在語文教學中，說明文是學生不愿意學習的文章，因為它不像散文、詩歌、記敘文那樣，語句優(yōu)美，讀起來朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說明文的順序也比較難掌握。如：《中國石拱橋》一文，介紹的是我國石拱橋的知識，作者盡管運用了多種說明方法：下定義、舉例子、列數字等，但有的學生仍然不夠明白。因為學生不了解這方面知識，所以讀后很難想象出來。利用多媒體教學，學習這篇課文，能夠使圖像、文字、聲音、動畫于一體，全方位展示學習內容，把教材演繹得聲情并茂，生動、直觀地展示給學生，使學生從圖像中了解了各式各樣的橋，并且進