【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)的信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。其表現(xiàn)如下：1．巧用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古今中外的教育學(xué)家都曾指出：興趣是最好的老師。正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素，利用多媒體教學(xué)課件具有大量的視聽信息、高科技表現(xiàn)手段等功能來(lái)沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和興趣。如教學(xué)《爬天都峰》一課時(shí)，利用多媒體，出示天都峰各個(gè)角度的畫面，學(xué)生看了之后，都大吃一驚，一下子產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，這時(shí)，我抓住學(xué)生心里問(wèn)：看完天都峰的這些畫面，你認(rèn)為天都峰有什么特點(diǎn)? 這樣，學(xué)生第 1 頁(yè)就能很輕松地說(shuō)出了天都峰陡、高、險(xiǎn)的特點(diǎn)。從而理解了文章題目作者為什么不用“登天都峰”，而用“爬天都峰”的原因，同時(shí)也為理解“我”和老爺爺這一老一小相互鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難，終于爬上了天都峰頂做了必要的鋪墊。又如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，再配以多媒體教學(xué)，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。，可以突破教材的重難點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息。如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。如教《七律長(zhǎng)征》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景、歷史事件了解很少，這是理解課文的難點(diǎn)，我在多媒體“背景簡(jiǎn)介”這一環(huán)節(jié)，隨紅軍長(zhǎng)征路線圖中箭頭的移動(dòng)，紅軍在長(zhǎng)征途中的重大事件都用文字形式逐步顯示出來(lái)，同時(shí)都有“長(zhǎng)征影片”的剪輯片段鏈接，有“飛奪瀘定橋”“四渡赤水”“過(guò)雪山”“過(guò)草地”等，這些圖文并茂的課件素材，把學(xué)生帶進(jìn)了那戰(zhàn)火紛飛的年代，突出了“設(shè)身處地的體會(huì)思想感情”這一訓(xùn)練難點(diǎn)。并且操作簡(jiǎn)便，是常規(guī)教學(xué)所不可比擬的。，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌第 2 頁(yè)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用多媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而多媒體恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看多媒體，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。多媒體將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的寫作水平。在作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如指導(dǎo)學(xué)生寫《我心目中的秋天》，一寫到秋天的景物，學(xué)生馬上就會(huì)想到藍(lán)天、白云、秋風(fēng)、落葉。秋天的景物，可不止這些呀，到校園、公園、農(nóng)村、山野，去走一走、看一看、聽一聽、聞一聞吧。只要用心去觀察，就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。因此，我在本節(jié)課之前，就布置了學(xué)生對(duì)秋天景物特征進(jìn)行觀察的學(xué)習(xí)任務(wù)。課上教師抓住機(jī)會(huì)問(wèn)：你們都觀察到了哪些秋色？你們想學(xué)怎么把觀察到的寫下來(lái)嗎？我也觀察了秋天的景色，還拍了照片，想不想來(lái)欣賞？借助多媒體演示圖片請(qǐng)學(xué)生欣賞，更加激發(fā)了學(xué)生的寫作愿望。所以當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生你們觀察了哪些秋色，誰(shuí)來(lái)第 3 頁(yè)向同學(xué)們介紹？學(xué)生的發(fā)言可積極了，爭(zhēng)著舉手來(lái)介紹。學(xué)生的情感逐步激發(fā)到了頂點(diǎn)，為成功完成本次習(xí)作做了很好的鋪墊。又如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師詩(shī)講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛(ài)的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開心，寫起來(lái)更是得心應(yīng)手。真正找到了“以我手寫我心，以我口述我情”的感覺(jué)。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。多媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。如教《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文，課文語(yǔ)句優(yōu)美，富有韻律，還具有較強(qiáng)的畫面感。教學(xué)本課旨在學(xué)生主動(dòng)透過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)略蝴蝶谷迷人的景象。如何讓學(xué)生感受到這一切，在教學(xué)過(guò)程中，我做了如下設(shè)計(jì)：（1）配樂(lè)示范朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情境中。（2）學(xué)習(xí)蝴蝶谷迷人的景象這一段，多媒體展示金光燦燦的蝴蝶在陽(yáng)光的照耀下壯觀的情景；五顏六色的蝴蝶上下飛舞，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去的景象。引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象，體會(huì)課文哪些詞語(yǔ)寫出蝴蝶谷的迷人，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（3）想象一下，蝴蝶谷還會(huì)有什么樣的蝴蝶谷？讓學(xué)生展開想象的翅膀，模仿課文中的語(yǔ)句，介紹自己的蝴蝶谷。（4）這么美的課文想不想把它背第 4 頁(yè)下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。綜上所述，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。但也要引起警覺(jué)，多媒體容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂(lè)海中，絕不能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，從而產(chǎn)生“電教手段的依賴癥”。利用多媒體課件要合理適度，并結(jié)合課程實(shí)際，應(yīng)尋找多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的最佳切合點(diǎn)，切實(shí)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。第 5 頁(yè)淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用新密市岳村鎮(zhèn)趙寨小學(xué)于金瑞 第 6 頁(yè)第四篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用語(yǔ)文課程的工具性、人文性等特點(diǎn)，提醒我們要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、形成語(yǔ)文基本能力的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得這門學(xué)科的正確的價(jià)值觀。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取加工、分析處