【正文】 。學生通過預(yù)習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，自己心中有數(shù)。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。可以大大減少教師的無效勞動。在信息技術(shù)支持下有效突破重難點，激發(fā)學生的學習興趣和動機。生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學習方式真正發(fā)生內(nèi)在的改變，學習才會變得非常有意思。一年級的孩子注意力不夠集中，堅持學習的時間不長，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術(shù)來幫助我們。例如在拼音教學時平舌音和翹舌音難以區(qū)分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”變?yōu)榧t色孩子們很快就能區(qū)分字母的區(qū)別，并把字母中的“h”設(shè)為閃爍孩子們被這一動畫吸引，從而把孩子們的目光轉(zhuǎn)到課堂上來，也提高了學習的興趣。低年級識字教學相對比較枯燥單調(diào)的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”識字教學更是如此。打破“封閉教學”走向“開放教學”，把握兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，在教學方法上做到了勇于創(chuàng)新。教學時我利用信息技術(shù)多采用一些游戲方式，如讓孩子比賽誰摘得蘋果蘋果多？用變魔術(shù)的方法教學“口、日、田、目、中”，孩子們對信息技術(shù)手法感到十分新奇，紛紛舉起高高的小手。只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，學習的積極性、主動性提高了，學習效果就好。，有效延伸教學空間小學生的感知水平本身就不高，有些教材內(nèi)容又很難感知，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體來縮短學生的認識與客觀事物之間的距離。小學生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。例如教學人教版的小學語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，孩子對歷史背景缺乏了解，對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學生的生活實際較遠，學生很難理解課文中的內(nèi)容，很難讓學生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。我們可以充分利用多媒體課件，（圓明園美麗的景色 昔日的圓明園原創(chuàng)高清視頻愛奇藝://）把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再讓他們回到課文中，配上極富感染力的音樂加以朗讀，使課文內(nèi)容具體化、生動化、形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。而這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁的？在學生了解了特定的時代背景后，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，【百度視頻】《火燒圓明園》片段，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。文章相對單薄的內(nèi)容，我們通過視頻激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。在信息技術(shù)支持下更加體現(xiàn)學生自主性課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生捉魚的方法。例如在教學部編教材第二冊《四個太陽》一課中，文中小男孩畫了四個太陽，我選擇一個太陽教學，讓學生習得方法，另外三個太陽孩子們自己選擇感興趣的一個太陽學習，孩子們立刻興趣高漲使學生由被動不情愿的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，這樣有助于學生對教學內(nèi)容的理解掌握，彌補了傳統(tǒng)教學的直觀性、動態(tài)性和反饋性的不足。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學生良好的學習心態(tài)和思維品質(zhì)。有人說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息被動接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者?！焙侠砝眯畔⒓夹g(shù)，優(yōu)化課堂教學效果，只有我們教師在實踐中，認真地去研究、探討、解決這樣那樣的問題，牢記“揚長避短，發(fā)揚光大”的宗旨，真正理解和認識現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇和巨大潛力，使其為深化課堂教學改革服務(wù)。[參考文獻]:《2001信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》巢宗祺等《語文課程標準解讀》武漢：湖北教育出版社，2002張成《發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究》［Ｊ］．新課程導學，２０１５（２９）：９８－９８．高紅霞《小學信息技術(shù)課的有效教學》[J].山西教育(教學).2011(07)第四篇：淺談信息技術(shù)在語文教學中的運用淺談信息技術(shù)在語文教學中的運用李紅霞（甘肅省蘭州市榆中恩玲中學甘肅 蘭州 730100）摘要：信息技術(shù)作為一種成熟的視聽技術(shù)和傳播科學被應(yīng)用在語文教學中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來了重大的根本性的變革，它對實施教學目標，整體優(yōu)化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育有不可低估的作用。信息技術(shù)作為一個嶄新的教育平臺，為語文教學創(chuàng)建了良好的教育時空：，可以激發(fā)學生的學習興趣。，可以突出教學重點，突破教學難點。，可以擴大課堂容量，培養(yǎng)學生的自主學習能力。，可以培養(yǎng)學生運用知識的能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學；運用有這樣一則故事。一位20多歲、年輕漂亮的女大學畢業(yè)生，到山村小學做了一名教師。有一年，她接到了一筆捐款，這筆捐款引起了小小的爭議，她沒有把錢用在“現(xiàn)實問題上”，比如增添一些新的教學工具、改善教學環(huán)境之類，而是在其他老師反對下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山旮旯，親身感受外面廣闊的世界。面對記者一大堆的問題，那個年輕的女教師只恬淡地說了一句話：“我們那地方太窮了，但我想讓我的學生知道山外有高樓?！薄吧酵庥懈邩恰?，是呀，我覺得信息技術(shù)在語文教學中的運用猶如讓孩子們看到了山外的高樓。信息技術(shù)作為一種成熟的視聽技術(shù)和傳播科學被應(yīng)用在教學中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來了重大的根本性的變革，它對實施教學目標，整體優(yōu)化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育有不可低估的作用。信息技術(shù)作為一個嶄新的教育平臺，為語文教學創(chuàng)建了良好的教育時空：一、巧用信息技術(shù)設(shè)計導入語，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的高度注意，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，形成學習的動機，這是新授課的首要環(huán)節(jié)。我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的情境，補充學生學習的知識背景，相機提出要學習的新課文的學習目標，使學生對所要學習的課文產(chǎn)生濃厚的興趣，能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。我曾多次教過《林教頭風雪山神廟》一文。以前沒有運用信息技術(shù)輔助教學的時候，就靠一支粉筆一張嘴，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛平平，從學生平淡的表情中可以看出他們沒有真正感受到林沖的思想性格發(fā)展變化過程及其變化的關(guān)鍵。自從普及了信息技術(shù)后，我在備課時，非常重視創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，以獲得“先聲奪人”的效果。我想到學生對林沖的思想性格發(fā)展變化不熟悉緣于沒有從整體上把握這個人物，于是我利用電視劇《林教頭風雪山神廟》的片段林沖手刃仇人的那個場面，采用flansh的動畫效果，一次打出三行字：“林沖殺人了！”、“林沖終于殺人了！”、“林沖為什么殺人？”我利用這個課件用來導入，引導學生產(chǎn)生疑問：為什么會說“林沖終于殺人了！”激起學生學習本文的濃厚興趣。從學生專注的表情和情不自禁的疑問聲中可以看出學生已經(jīng)被出人意料的問題深深吸引了！可想而知，他們就會在課內(nèi)課外想方設(shè)法地解決這個問題。這不正是我們所期盼的嗎？事實證明：運用信息技術(shù)制作的課件能讓學生從多維度感知抽象的事物，激發(fā)他們強烈的求知欲，這樣的導入起到了傳統(tǒng)教學所無法比擬的良好效果。二、運用信息技術(shù)，突出教學重點，突破教學難點。課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的語文教學中，解決這兩個問題的方法有很多，如語言講述、掛圖展示、幻燈演示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便會使傳統(tǒng)的課堂教學如久旱逢甘霖，煥發(fā)出勃勃的生機。過去單靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段所無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如《琵琶行》一課的教學重點之一是：“掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法?！弊髡呙鑼懪门磁d彈奏（創(chuàng)作）《琵琶行》時，課文沒有直接描寫曲子的高低快慢，而是通過比喻句 ：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！眮肀憩F(xiàn)音樂的繁密（粗重）、幽細、清脆圓潤、宛轉(zhuǎn)流利、低沉入微、激越雄壯、激越雄壯、戛然而止。這是課文的重點又是難點。對于缺乏音樂素養(yǎng)、抽象思維較差的學生來講理解起來是有一定的難度的。我在課前先通過網(wǎng)絡(luò)搜索到幾首著名琵琶曲，根據(jù)課文的描述把曲子的節(jié)奏分成：繁密（粗重）幽細清脆圓潤宛轉(zhuǎn)流利低沉入微激越雄壯激越雄壯戛然而止幾個部分，并作相應(yīng)的剪輯。再根據(jù)課文的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜索到相應(yīng)的圖片制作成幻燈片，將以上幾個片段的音樂鏈接到相應(yīng)的圖片中。課堂教學中，通過小組合作探究學生進行匯報，他們先用生動的語言進行描述，教師再用課件展示進行驗證。學生通過看畫面，聽音樂，再對照課文學習，學習的積極性越發(fā)高漲。他們沉浸在美妙的音樂氛圍中，不但說得好，而且讀得好，真正做到了入情入境地讀，營造了熱烈的課堂氣氛。運用多媒體技術(shù)比以前傳統(tǒng)教學中光聽錄音磁帶的教學效果好得多。信息技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動。對削除“抽象思維的障礙”等形成教學難點的“學習障礙”也有十分明顯的效果，使教學難點的突破變得十分順利。三、運用信息技術(shù)，擴大課堂容量，培養(yǎng)學生的自主學習能力。語文教材中有好多課文有它特定的歷史背景，為了激起學生學習課文的濃厚興趣，更好地理解課文，教師必須向?qū)W生介紹有關(guān)課文的背景相關(guān)資料。傳統(tǒng)的語文教學往往由教師根據(jù)教學參考書提供的相關(guān)知識灌輸給學生，這樣學生無法主動參與自主學習，只能被動地接受有限的知識。隨著電腦的普及，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在學生預(yù)習課文時，教師就應(yīng)有目的地布置學生利用網(wǎng)絡(luò)去查找有關(guān)資料，為課堂教學作好鋪墊。如：教學古詩詞時，課文對詩人的情況及歷史背景的介紹少之又少，可是學生對有關(guān)詩人的情況及歷史背景卻很感興趣，光靠教師的簡單介紹難以滿足學生的好奇心。所以學習古詩詞時，“知人論世”是必不可少的一個環(huán)節(jié)，否則難以“悟詩情”。如果預(yù)習時能發(fā)動學生上網(wǎng)查找資料，并教給學生處理信息的方法。課上，學生積極地匯報搜集到的材料，便能讓全體學生對詩人的情況及相關(guān)的歷史背景有了進一步的了解，對古詩詞的學習很有幫助。還可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。例如我在講李清照的詞《聲聲慢》時，課前我布置讓學生搜集以前學過的相關(guān)詩詞，走進詞人、了解詞人。課堂上大家都非常積極，踴躍發(fā)言。他們談到了李清照的《如夢令》、《一剪梅》、《武陵春》、《醉花陰》等。談到了李清照的詞以南渡為界限，南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。而這首《聲聲慢》正是寫于她南渡之后，是她后期詞作的代表作。聽到這些不禁令人欣慰：其實我們語文教學如果做到這些就已很好了。學生已經(jīng)能夠自己來學習了。再如：教學有關(guān)歷史故事或名著節(jié)選時，像《失街亭》、《林黛玉進賈府》、《杜十娘怒沉百寶箱》這一類故事性極強的課文，由于故事發(fā)生的年代久遠，學生一時無法理解。對故事發(fā)生的背景以及復(fù)雜的人物關(guān)系和相關(guān)的情節(jié)，鼓勵學生在課前上網(wǎng)查閱，自我解決。上課時學生成了學習的主人，他們就可以結(jié)合查找的資料和課文內(nèi)容發(fā)表自己的獨特見解和體會，教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表揚，以帶動全體同學養(yǎng)成主動利用網(wǎng)絡(luò)獲取課外知識的習慣，不斷激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的能力。新課程理念特別倡導“大語文”觀，注重提高學生的語文素養(yǎng)?！袄镁W(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴展自己的閱讀面?！痹谛吕砟畛珜?，閱讀教學中要進行“拓展延伸”的環(huán)節(jié)。學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時空獲得多方面的知識。這樣既開闊了學生的知識面，又豐富了學生的課外知識。我深深體會課前課后運用信息技術(shù)既能擴大課堂容量又對培養(yǎng)學生自主學習的能力和提高學生的語文素養(yǎng)帶來前所未有的巨大優(yōu)勢。四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生知識運用的能力。語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵。應(yīng)當充分運用信息技術(shù)為學生提供多渠道的訓練途徑。如：人教版高中語文第三冊作文訓練“如何寫出人物的個性 ”的訓練，我們完全可以給學生播放一段水滸人物活動的視頻，讓學生充分地感知后，現(xiàn)場寫作。對于寫得好的作文，投在大屏幕上，直接點評，當場師生、生生互動，真實直觀，反饋及時。還可通過“任務(wù)驅(qū)動”的教學理念，讓學生利用信息技術(shù)運用所學到的知識解決實際問題。如：教學人教版高中語文第四冊“科幻小說創(chuàng)作訓練”這一單元作文訓練時，我就布置學生組成若干合作小組利用課余時間，利用網(wǎng)絡(luò)搜集好的科幻作品（包括圖片），制作成科幻小報。學生興致勃勃地制作了圖片版的、文字版、圖文混合版的小報。他們的能力超越我的想象，小報做得十分精美。我將這些作品分批在學習園地中進行了展示，讓他們解說，這樣既加深了對科幻作品知識的了解，又搜集了大量的作文素材，那次作文大家都寫得很好。涉及面極其廣泛，想象力也很豐富。這樣既培養(yǎng)了他們搜集和處理信息技術(shù)的能力又拓展延