信息技術在語文教學中的運用新課程信息化教學設計-wenkub
2022-11-08 04:25:20 本頁面
【正文】 ，教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。重難點教學設計分析：㈠第一課時教學重點的制定依據(jù)《語文課程標準》關于“閱讀個性化和創(chuàng)造性”觀點。二、教學內(nèi)容重難點分析：教學重點：（第一課時）1這篇簡單的說明文是如何闡釋的沙漠現(xiàn)象的基本特征和成因的。 2 遷移課外文本，拓展知識外延，進行語段閱讀、獲取信息、解決疑難的基本方法。第二課時1 教會學生使用網(wǎng)絡資源，瀏覽相關網(wǎng)頁，合作解決科學疑難的基本方法。 2課內(nèi)知識的遷移，課外語段的閱讀和解題指導（第二課時）1根據(jù)課文提出的相關問題，使用網(wǎng)絡資源，瀏覽相關網(wǎng)頁，合作解決科學疑難。1本課文較規(guī)范的列舉了沙漠的奇怪現(xiàn)象表現(xiàn)及成因，意思淺顯，無閱讀障礙，教師創(chuàng)設一定情景和疑問后，學生通過自主閱讀對疑難進行思考，利用閱讀獲得的信息解決問題。網(wǎng)絡媒體的不穩(wěn)定性和師生對多媒體信息技術的不熟練可能制約教學環(huán)節(jié)的順利開展。2《語文課程標準》要求7－9年級學生閱讀上對課文內(nèi)容有自己的心得，能運用合作探究的方式共同解決疑難問題。通過科普文章的閱讀指導和相關信息的獲取、甄別、處理，強化了學生理性思維的方法和習慣的養(yǎng)成。 3充分考慮語文課程的特點，在尊重語文教學的基本特性的基礎上，有意義的拓展語文教學空間和時間，重視多媒體手段在語文教學中的輔助作用，教學環(huán)節(jié)的安排和媒體手段的選擇以不可替代為原則。⑵老師談兒時的夢想——“心靈的朝圣”：小時候，我有一個夢，夢想長大后成為一位探險家。四、課程的遷移和引申㈠閱讀竺可楨先生的另外一篇文章《向沙漠進軍》語段（顯示幻燈片113）閱讀幻燈片14的語段，提出相關思考問題⑴風沙的進攻主要有兩種方式。（幻燈片15）（同學互相討論）⑵給出“游擊戰(zhàn)”造成的危害的答案，談談你的答案和它有何區(qū)別。二 解答課后作業(yè)三 進行語文活動（教學延伸）：根據(jù)同學們提供的感興趣的問題和老師提出的問題，我們確立了如下幾個研究方向（光怪陸離、鳴沙探緣、可怕的沙塵暴和沙漠求生……）㈠提出研究主題1法國人孟奇是如何對沙漠中“魔鬼的?！钡默F(xiàn)象進行解釋的？你相信嗎？請鏈接有關網(wǎng)頁，查找一下有沒有相關的資料。4大家一定知道探險家余存順困死在可可西里無人區(qū)的故事，
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