【文章內(nèi)容簡介】 要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來了重大的根本性的變革，它對實施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育有不可低估的作用。信息技術(shù)作為一個嶄新的教育平臺，為語文教學(xué)創(chuàng)建了良好的教育時空：，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，可以突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。，可以擴大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。，可以培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；運用有這樣一則故事。一位20多歲、年輕漂亮的女大學(xué)畢業(yè)生，到山村小學(xué)做了一名教師。有一年，她接到了一筆捐款，這筆捐款引起了小小的爭議，她沒有把錢用在“現(xiàn)實問題上”，比如增添一些新的教學(xué)工具、改善教學(xué)環(huán)境之類，而是在其他老師反對下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山旮旯，親身感受外面廣闊的世界。面對記者一大堆的問題，那個年輕的女教師只恬淡地說了一句話：“我們那地方太窮了，但我想讓我的學(xué)生知道山外有高樓?！薄吧酵庥懈邩恰?，是呀，我覺得信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用猶如讓孩子們看到了山外的高樓。信息技術(shù)作為一種成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來了重大的根本性的變革，它對實施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育有不可低估的作用。信息技術(shù)作為一個嶄新的教育平臺，為語文教學(xué)創(chuàng)建了良好的教育時空：一、巧用信息技術(shù)設(shè)計導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，這是新授課的首要環(huán)節(jié)。我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的情境，補充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識背景，相機提出要學(xué)習(xí)的新課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。我曾多次教過《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文。以前沒有運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的時候，就靠一支粉筆一張嘴，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛平平，從學(xué)生平淡的表情中可以看出他們沒有真正感受到林沖的思想性格發(fā)展變化過程及其變化的關(guān)鍵。自從普及了信息技術(shù)后，我在備課時，非常重視創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以獲得“先聲奪人”的效果。我想到學(xué)生對林沖的思想性格發(fā)展變化不熟悉緣于沒有從整體上把握這個人物，于是我利用電視劇《林教頭風(fēng)雪山神廟》的片段林沖手刃仇人的那個場面，采用flansh的動畫效果，一次打出三行字：“林沖殺人了！”、“林沖終于殺人了！”、“林沖為什么殺人？”我利用這個課件用來導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么會說“林沖終于殺人了！”激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的濃厚興趣。從學(xué)生專注的表情和情不自禁的疑問聲中可以看出學(xué)生已經(jīng)被出人意料的問題深深吸引了！可想而知，他們就會在課內(nèi)課外想方設(shè)法地解決這個問題。這不正是我們所期盼的嗎？事實證明：運用信息技術(shù)制作的課件能讓學(xué)生從多維度感知抽象的事物，激發(fā)他們強烈的求知欲，這樣的導(dǎo)入起到了傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的良好效果。二、運用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有很多，如語言講述、掛圖展示、幻燈演示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如久旱逢甘霖，煥發(fā)出勃勃的生機。過去單靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段所無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如《琵琶行》一課的教學(xué)重點之一是：“掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法?！弊髡呙鑼懪门磁d彈奏（創(chuàng)作）《琵琶行》時，課文沒有直接描寫曲子的高低快慢，而是通過比喻句 ：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！眮肀憩F(xiàn)音樂的繁密（粗重）、幽細、清脆圓潤、宛轉(zhuǎn)流利、低沉入微、激越雄壯、激越雄壯、戛然而止。這是課文的重點又是難點。對于缺乏音樂素養(yǎng)、抽象思維較差的學(xué)生來講理解起來是有一定的難度的。我在課前先通過網(wǎng)絡(luò)搜索到幾首著名琵琶曲，根據(jù)課文的描述把曲子的節(jié)奏分成：繁密（粗重）幽細清脆圓潤宛轉(zhuǎn)流利低沉入微激越雄壯激越雄壯戛然而止幾個部分，并作相應(yīng)的剪輯。再根據(jù)課文的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜索到相應(yīng)的圖片制作成幻燈片，將以上幾個片段的音樂鏈接到相應(yīng)的圖片中。課堂教學(xué)中，通過小組合作探究學(xué)生進行匯報，他們先用生動的語言進行描述，教師再用課件展示進行驗證。學(xué)生通過看畫面，聽音樂，再對照課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性越發(fā)高漲。他們沉浸在美妙的音樂氛圍中，不但說得好，而且讀得好，真正做到了入情入境地讀，營造了熱烈的課堂氣氛。運用多媒體技術(shù)比以前傳統(tǒng)教學(xué)中光聽錄音磁帶的教學(xué)效果好得多。信息技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動。對削除“抽象思維的障礙”等形成教學(xué)難點的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點的突破變得十分順利。三、運用信息技術(shù)，擴大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文教材中有好多課文有它特定的歷史背景，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，更好地理解課文，教師必須向?qū)W生介紹有關(guān)課文的背景相關(guān)資料。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往由教師根據(jù)教學(xué)參考書提供的相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生無法主動參與自主學(xué)習(xí)，只能被動地接受有限的知識。隨著電腦的普及，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，教師就應(yīng)有目的地布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找有關(guān)資料，為課堂教學(xué)作好鋪墊。如：教學(xué)古詩詞時，課文對詩人的情況及歷史背景的介紹少之又少，可是學(xué)生對有關(guān)詩人的情況及歷史背景卻很感興趣，光靠教師的簡單介紹難以滿足學(xué)生的好奇心。所以學(xué)習(xí)古詩詞時，“知人論世”是必不可少的一個環(huán)節(jié)，否則難以“悟詩情”。如果預(yù)習(xí)時能發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教給學(xué)生處理信息的方法。課上，學(xué)生積極地匯報搜集到的材料，便能讓全體學(xué)生對詩人的情況及相關(guān)的歷史背景有了進一步的了解，對古詩詞的學(xué)習(xí)很有幫助。還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如我在講李清照的詞《聲聲慢》時，課前我布置讓學(xué)生搜集以前學(xué)過的相關(guān)詩詞，走進詞人、了解詞人。課堂上大家都非常積極，踴躍發(fā)言。他們談到了李清照的《如夢令》、《一剪梅》、《武陵春》、《醉花陰》等。談到了李清照的詞以南渡為界限，南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。而這首《聲聲慢》正是寫于她南渡之后，是她后期詞作的代表作。聽到這些不禁令人欣慰：其實我們語文教學(xué)如果做到這些就已很好了。學(xué)生已經(jīng)能夠自己來學(xué)習(xí)了。再如：教學(xué)有關(guān)歷史故事或名著節(jié)選時，像《失街亭》、《林黛玉進賈府》、《杜十娘怒沉百寶箱》這一類故事性極強的課文，由于故事發(fā)生的年代久遠，學(xué)生一時無法理解。對故事發(fā)生的背景以及復(fù)雜的人物關(guān)系和相關(guān)的情節(jié)，鼓勵學(xué)生在課前上網(wǎng)查閱，自我解決。上課時學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，他們就可以結(jié)合查找的資料和課文內(nèi)容發(fā)表自己的獨特見解和體會，教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表揚，以帶動全體同學(xué)養(yǎng)成主動利用網(wǎng)絡(luò)獲取課外知識的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程理念特別倡導(dǎo)“大語文”觀，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。“利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴展自己的閱讀面?！痹谛吕砟畛珜?dǎo)下，閱讀教學(xué)中要進行“拓展延伸”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時空獲得多方面的知識。這樣既開闊了學(xué)生的知識面，又豐富了學(xué)生的課外知識。我深深體會課前課后運用信息技術(shù)既能擴大課堂容量又對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)帶來前所未有的巨大優(yōu)勢。四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生知識運用的能力。語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如：人教版高中語文第三冊作文訓(xùn)練“如何寫出人物的個性 ”的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段水滸人物活動的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，現(xiàn)場寫作。對于寫得好的作文，投在大屏幕上，直接點評，當(dāng)場師生、生生互動，真實直觀，反饋及時。還可通過“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，讓學(xué)生利用信息技術(shù)運用所學(xué)到的知識解決實際問題。如：教學(xué)人教版高中語文第四冊“科幻小說創(chuàng)作訓(xùn)練”這一單元作文訓(xùn)練時，我就布置學(xué)生組成若干合作小組利用課余時間，利用網(wǎng)絡(luò)搜集好的科幻作品（包括圖片），制作成科幻小報。學(xué)生興致勃勃地制作了圖片版的、文字版、圖文混合版的小報。他們的能力超越我的想象，小報做得十分精美。我將這些作品分批在學(xué)習(xí)園地中進行了展示，讓他們解說，這樣既加深了對科幻作品知識的了解，又搜集了大量的作文素材，那次作文大家都寫得很好。涉及面極其廣泛，想象力也很豐富。這樣既培養(yǎng)了他們搜集和處理信息技術(shù)的能力又拓展延伸了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計算機已闊步進入了語文課堂，應(yīng)該說，“善假于物”的語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的果實。參考文獻1.《高中語文課程新探》2.《高中語文課程方案教師讀本》 3.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用蓋 穎 花山中心學(xué)校 gaiying427@內(nèi)容提要：全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)有利于形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)得到了極大的培養(yǎng)。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和各類知識，使學(xué)生能夠自主地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不僅成為教師學(xué)習(xí)提高的途徑，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。運用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是我們面臨的一個新的教改專題。所以我根據(jù)自己長期以來的教學(xué)實踐從教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)做了一些探討：明確方向，激發(fā)興趣主題搜索，合作交流歸納整理，發(fā)表看法展示觀點，深入認(rèn)識 關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文教學(xué) 學(xué)生全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。一個具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地確定信息，能有力地批判性地評價信息，能準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地利用信息。因為這是信息社會人類學(xué)習(xí)的基本途徑之一。然而，將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)機械灌輸?shù)酿蠹?，有效運用網(wǎng)絡(luò)這一互動媒體發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能，正是教育面向未來必須思考的問題?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。而語文教育是應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一切新人發(fā)揮重要作用。信息技術(shù)介入語文課程改革將有利于語文課程目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于現(xiàn)代社會所需人才的培養(yǎng)，更有利于語文課程理念的落實。所以我根據(jù)自己長期以來的教學(xué)實踐從教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)作了一些探討。明確方向，激發(fā)興趣明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，就活動本身提出教師的指導(dǎo)性意見。在處理方法上，教師可采用多種方式，或利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的動機，喚醒對相關(guān)經(jīng)驗、表象的意識。如我在教學(xué)《大自然的語言》時，首先要求學(xué)生搜集有關(guān)大自然語言的資料?？墒?，學(xué)生信息來源之一校圖書館這方面的資料有限，因此我組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，進行搜集。學(xué)生搜集的資料非常多，如：天氣晴朗的時候，天上的云是白色的；陰天的時候，云是灰色的；下雨的時候，云是紅色的。青蛙都從田里跑出來了，‘呱呱’叫的聲音真大，一定是要下雨了。春霧晴，夏霧雨，秋霧茫茫曬死鬼。下雨前，魚兒總是張著小嘴游到水面上來呼吸.。燕子報春。日暈三更雨，月暈午時風(fēng)。由于學(xué)生搜集到大量的資料，引起了情感上的共鳴，所以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了師與生、生與生之間的合作交流。主題搜索，合作交流在明確方向的基礎(chǔ)上，學(xué)生通道Internet或書刊、報紙、雜志集中搜集某一主題的相關(guān)資料。在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機結(jié)合。這是信息的初步篩選、收集過程。這一過程的展開可以貫穿學(xué)習(xí)者課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同的時段與活動類型。在進行教學(xué)《森林》這一主題單元時，我要求學(xué)生搜集有關(guān)“家鄉(xiāng)古老樹木資料”，于是他們在網(wǎng)上尋找了許多信息，制作了許多圖片。這些資料在全班交流展覽后使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣，拓展了學(xué)生的閱讀空間，熏陶了學(xué)生的思想感情。歸納整理，發(fā)表看法 面對大量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力。教師在這一過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機地創(chuàng)設(shè)情景，具體地幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。通過對各類素材的歸納整理，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深入地理解閱讀文章所包含的意義。這一過程是信息的具體加工過程。在《森林》閱讀教學(xué)后，我組織學(xué)生開展以“了解森林覆蓋率，走進美麗森林”為主題的活動，學(xué)生從不同的角度歸納整理收集到各種資料：中國森林覆蓋率，陜西森林覆蓋率，環(huán)境破壞帶來的自然災(zāi)害、美麗森林圖片，原始樹木圖片，珍禽異獸簡介以及圖片??之后小組交流資料，談?wù)撟约旱母邢耄懻撊绾螐淖陨碜銎鸨Ｗo環(huán)境。并且根據(jù)資料寫出想象作文：走進大森林。學(xué)生充分發(fā)揮想象，幻想坐上時光穿梭機走近幾千年前的大森林，用優(yōu)美的文筆，生動的語句，細膩的描寫手法，再現(xiàn)森林的旖旎風(fēng)光，大自然的豐富多彩。然后筆鋒突轉(zhuǎn)，幻想百年后大自然的無情報復(fù)。最后深刻的揭示原因：這是人類破壞環(huán)境的后果。呼喚人們從自己做起，從小事做起，愛護環(huán)境，保護動物，還地球一個美好的明天。這樣，通過學(xué)生大量的閱讀、搜集、交流、理解、感悟、表達等實踐活動，廣泛接觸語文材料，瀏覽他人