【文章內(nèi)容簡介】 職務(wù)教師比重偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員中高級職務(wù)的平均比例，影響所及是多方面的。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師超編，音、體、美、外語等學(xué)科以及勞技課教師短缺。校際師資水平懸殊，中小學(xué)的“名師”、“名校長”往往集中在少數(shù)名校，這種現(xiàn)象使校際間辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量差距拉大，從而導(dǎo)致?lián)裥，F(xiàn)象。教師隊(duì)伍中骨干教師缺乏。在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，高級職務(wù)教師年齡偏大，中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍的新老交替面臨嚴(yán)峻形勢。教師待遇有待進(jìn)一步提高。中小學(xué)教師的平均工資水平在經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中處于偏低的狀況。二、采取有力機(jī)制，推動(dòng)教師隊(duì)伍整體提高。要建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)隨著改革開放和社會(huì)進(jìn)步，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，以教育對象的心理、知識(shí)和能力為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)校教育必然是動(dòng)態(tài)變化的，這就要求學(xué)校必須對教師教學(xué)水平、道德情操進(jìn)行經(jīng)常性的評估。從教書育人、德操品行方面對教師進(jìn)行全面評價(jià)，對改進(jìn)教學(xué)、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有直接意義。根據(jù)教育發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求，對教學(xué)狀況作出系統(tǒng)分析，判斷教師教育水平優(yōu)劣，從而可以在科學(xué)的基礎(chǔ)上，采取重大的教學(xué)改革及對教師獎(jiǎng)懲等措施建立競爭機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展平衡，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，改進(jìn)教學(xué)工作，從而達(dá)到學(xué)校育人效益的最大化。完善教師培訓(xùn)體系隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了一系列重大變革，這一變革對教師的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)提出了更高的要求和期望。教育活動(dòng)是遵循青少年成長規(guī)律因才施教的科學(xué)活動(dòng)，需要教師具有理解教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育的基本理念，還要具備教學(xué)中突出學(xué)生主體地位、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對教師的學(xué)歷層次、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也提出了更高要求。而中小學(xué)教師特別是農(nóng)村學(xué)校的教師在這方面存在缺陷。學(xué)校應(yīng)該依托各類高等師范院校，建立起中小學(xué)教師在職培訓(xùn)體系。由于高等師范院校是創(chuàng)造知識(shí)和新的思維的地方，院?？蒲蟹諊鷿夂瘢枷胗^念先進(jìn)，教師只有在這里接受學(xué)術(shù)熏陶，才能提高眼界，更新思維。同時(shí)可以把教師在職培訓(xùn)與學(xué)歷提高結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性，使教師不斷提高自身知識(shí)、理論素養(yǎng)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。搭建學(xué)校教師之間的科研平臺(tái)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，遇到的諸如課程改革、課堂教學(xué)改革、考評方式改革等許多復(fù)雜的問題。必然要求學(xué)校管理者以構(gòu)建一種學(xué)習(xí)型校園的理念找準(zhǔn)教師成長的突破點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)與學(xué)習(xí)、科研之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮教育者的聰明才智，為教師搭建學(xué)習(xí)、科研平臺(tái)，營造教師學(xué)習(xí)交流、科研氛圍，推動(dòng)教師自己動(dòng)手解決素質(zhì)教育中的難題，為教師發(fā)展提供適宜土壤。教師在一起學(xué)習(xí)交流研究授課技巧、教學(xué)課程、教育理論等心得體會(huì)，達(dá)到互通有無，共同提高的目的。這樣，學(xué)校不僅可充分整合學(xué)校教育資源，使有限教學(xué)資源得到優(yōu)化，把研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，同時(shí)還可通過教育開放式交流機(jī)制，使教師有機(jī)會(huì)和同行展開交流，共同研究，極大地提高學(xué)校知名度，提高學(xué)校辦學(xué)效益，有力推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。作為教師的管理者，首先應(yīng)該做到尊重教師的個(gè)性，認(rèn)可教師對生命價(jià)值獨(dú)特的追求。教師的生命個(gè)體也是獨(dú)特的，著有不同家庭背景與生活環(huán)境，有著獨(dú)特的各種經(jīng)歷和心路歷程，在道德水準(zhǔn)和心理素質(zhì)，在學(xué)業(yè)水平和工作能力乃至個(gè)性愛好差異不同的情形下，作為管理者應(yīng)該承認(rèn)教師這樣的差異，同時(shí)尊重教師這樣的個(gè)性，努力讓教師求同異存。作為管理者應(yīng)有用好各種類型教師的水平。讓每一個(gè)教師都有施展自己才華的舞臺(tái)。其實(shí)只要用心分析，就會(huì)發(fā)覺我們教師中分三類人：一是能力比較強(qiáng)的人。把這些人放到學(xué)校的重要崗位，發(fā)揮他們最學(xué)校中的帶頭作用，并且鼓勵(lì)他們敢于超越自我，成為一定區(qū)域內(nèi)的佼佼者。第二是個(gè)性明顯的人。這樣的人往往思想敏銳，思考問題有著獨(dú)到之處，眼光尖銳，分析問題比較透徹，有的情緒外露，處理問題果斷急噪，有的獨(dú)具創(chuàng)意，不拘束縛，但往往字我感覺良好，聽不進(jìn)別人的意見，作為領(lǐng)導(dǎo)者就要有雅量，盡量避開其短處，讓他們揚(yáng)長避短。第三就是缺點(diǎn)明顯的人。人非圣賢，孰能無過。對于有明顯弱點(diǎn)的教師，我們不應(yīng)忽視與歧視。要努力幫助與成全他們，在理解與寬容的前提下很容易讓他們改正缺點(diǎn)。用贊賞的目光來看待他們，就會(huì)讓教師感到希望，有了希望就會(huì)產(chǎn)生向上的動(dòng)力。其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)者具有欣賞的能力才是最完美的領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施人性文化管理。教師也是人，他除了工作以外，還要生存、生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展，都有七情六欲。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要時(shí)時(shí)處處關(guān)心他們的生活，了解他們的需求，幫助他們解決工作生活中遇到的難題，使他們感受到大家庭的溫暖，認(rèn)識(shí)到自己是大家庭中的一員。學(xué)校把他們當(dāng)成自己人，他們就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成自己的家。有誰不熱愛自己的家，有誰不愿勤奮努力把自己的家園建設(shè)得更加美好加強(qiáng)研究，建立科學(xué)的教師管理制度。學(xué)校內(nèi)部對教師的管理，從宏觀上講，就是認(rèn)真執(zhí)行黨和國家對教師管理的各項(xiàng)政策、制度、法規(guī)，依法 管理教師。從微觀上講，就是要建立一套符合實(shí)際需要的教師管理規(guī)章制度，其中包括科學(xué)的教師工作評價(jià)制度。通過檢查達(dá)到落實(shí)是重要的一環(huán)。檢查的主體應(yīng)是教務(wù)、政教、總務(wù)后勤各部門。各部門依據(jù)相關(guān)的制度內(nèi)容進(jìn)行檢查。檢查的方式應(yīng)是靈活多樣的。可以是大面積檢查，也可以是分年級組、教研組進(jìn)行抽查。檢查的時(shí)間要適當(dāng)，天天檢查，工作量太大，搞得都緊張沒必要，一學(xué)期或一學(xué)年才檢查一次，時(shí)間跨度太大，出了問題，進(jìn)行處罰也是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚，忽視了過程管理。最好是一個(gè)月檢查（抽查）一次。檢查的結(jié)果，一定要依據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲，月月兌現(xiàn)。并按月將結(jié)果反饋給教師。起到激勵(lì)好的，否定差的教育作用。在檢查落實(shí)這一環(huán)節(jié)要注意處理好如下幾個(gè)問題。一是要公平、公正、公開。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)與普通教師一個(gè)尺度，關(guān)系好、關(guān)系差一個(gè)尺度，有背景的人與無背景的人一個(gè)尺度。做到事實(shí)公開、結(jié)果公開。二是放手讓各部門工作，一般是各部門檢查，各部門負(fù)責(zé)落實(shí)處理，做出結(jié)論，爭議較大或問題較突出的、各部門拿不準(zhǔn)的，才提交學(xué)校行政會(huì)議決議。三是既要嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，又要有適當(dāng)?shù)撵`活。有時(shí)，教職工是因?yàn)椴豢煽咕艿耐庠谠蚨`犯規(guī)章制度，就應(yīng)酌情考慮，適當(dāng)放寬。強(qiáng)化教師管理的主體意識(shí)，充分發(fā)揮教師自主管理的作用?，F(xiàn)代管理思想認(rèn)為，以人為核心的管理行為，必定具有雙邊性，即管理者和管理對象在管理行為過程中經(jīng) 常互相發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行著管理換位。這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，構(gòu)成了民主管理與監(jiān)督的最基本模式。教師參與教 師管理，最主要的方式是搞好自我管理，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，依法認(rèn)真履行教師的職責(zé)。其次就是互幫互學(xué)，共同 提高。作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)強(qiáng)化教師管理的這種雙邊意識(shí)。這樣，當(dāng)你在教師管理中遇到難題時(shí)，教師群體就 會(huì)向你伸出援助之手。第四篇：中小學(xué)體育教學(xué)中存在問題與對策中小學(xué)體育教學(xué)中存在問題與對策在全面推行課程改革，貫徹執(zhí)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，由于體育教師對課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面出現(xiàn)了種種問題，我們稱其為 “病癥”，這些病癥如不加以治療，將會(huì)蔓延，會(huì)對體育教學(xué)改革帶來嚴(yán)重的影響，本課針對這些病癥的臨床表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上開出了“處方”，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進(jìn)行。體育教學(xué)改革正處在新舊