【正文】 得可憐； ，甚至沒有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。病因：①未能正確認(rèn)識(shí)技能教學(xué)的“載體”、與“平臺(tái)”作用；②對(duì)教材缺乏科學(xué)的分類，對(duì)教材的理解不深，將應(yīng)該“仔細(xì)教”的教材混同于“粗教”或“體驗(yàn)”類教材。對(duì)策：，根據(jù)教材的不同性質(zhì)與對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，合理的安排教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)方法；、趣味性強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂見又有一定技術(shù)難度的教材，加大教學(xué)比重與時(shí)數(shù)，更應(yīng)有層次地、有重點(diǎn)地強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。病癥六：不切實(shí)際的運(yùn)用“課件”現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，在有條件的學(xué)校體育教學(xué)也運(yùn)用了“課件”進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，大大提高了教學(xué)效果。有些學(xué)校不具備運(yùn)用“課件”的條件，教師為了追求代化教學(xué)手段運(yùn)用的形式，上課時(shí)一會(huì)兒讓學(xué)生在教室里看課件，一會(huì)兒又讓學(xué)生到操場(chǎng)上練習(xí)，反復(fù)折騰，搞得一節(jié)課零零散散，時(shí)效性很差。體育“課件”是幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握技能，如果牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用“課件”，就會(huì)適得其反，不如不用。臨床表現(xiàn)：，時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重。，非要讓學(xué)生觀看世界高水平運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作錄像。病因：，教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏針對(duì)性；，追求的是表面化的“現(xiàn)代化教學(xué)手段”。對(duì)策：，根據(jù)學(xué)校條件選擇合理的教學(xué)手段； ，掌握好示范的時(shí)機(jī)。病癥七：放棄要求的“多樣評(píng)價(jià)方法”體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一直是大家比較關(guān)注的問題，過去的“絕對(duì)評(píng)價(jià)”、“一刀切”的評(píng)價(jià)方法會(huì)給學(xué)生造成過大的壓力，也欠公允，已經(jīng)不再適應(yīng)體育教學(xué)改革的發(fā)展了，我們的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)由絕對(duì)評(píng)價(jià)向相對(duì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；由只重結(jié)果評(píng)價(jià)向結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。而有的教師在評(píng)價(jià)時(shí)卻放寬了要求或者說沒有了要求，人人都可得高分。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有目標(biāo)、沒有任何壓力與動(dòng)力，也不知道自己該在哪些方面提高，形成體育課技能沒掌握、體能沒提高，自己不需努力就可得到較好成績(jī)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。臨床表現(xiàn)：，隨便比劃兩下就能過關(guān)；，教師并未指出學(xué)生的不足與需要改進(jìn)之處，學(xué)生也不知道自己的努力方向。病因：片面的理解評(píng)價(jià)的意義，未能處理好評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系。對(duì)策：，要通過教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生找到存在的問題和今后努力的方向，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力；、具體的、符合實(shí)際的、可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；，指出其在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出希望，還可以針對(duì)學(xué)生的具體情況開出運(yùn)動(dòng)處方，讓學(xué)生更加明確今后的努力方向，并根據(jù)教師的建議通過 不斷的學(xué)習(xí)提高自己的體能與運(yùn)動(dòng)技能水平。在評(píng)價(jià)時(shí)教師要特別注意：，是評(píng)價(jià)的主體；過程評(píng)價(jià)是相對(duì)模糊的評(píng)價(jià)，是即時(shí)的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的輔助；，其作用是無可替代的，其他的評(píng)價(jià)是輔助、是參考。應(yīng)占到整個(gè)評(píng)價(jià)的6080%。還有幾種傾向是需要警惕的，不能任其發(fā)展：，忽視了體育課的本質(zhì)特征和獨(dú)特作用。2．體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位被嚴(yán)重削弱。，主要反映在課堂常規(guī)松散、課的結(jié)構(gòu)松散、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求松散、考核與評(píng)價(jià)松散。綜上所述，在體育教學(xué)中，有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學(xué)改革中應(yīng)把握住健康的發(fā)展方向，以免誤入歧途。第五篇：農(nóng)村中小學(xué)新課改中存在的問題及其對(duì)策01淺淡農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施新課改存在的問題及對(duì)策單位：天祝安遠(yuǎn)教育輔導(dǎo)站 姓名：秦玉蓮 趙建文 聯(lián)系地址：天?？h安遠(yuǎn)教育輔導(dǎo)站 郵編：733203【關(guān)鍵詞】新課改；問題；對(duì)策基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統(tǒng)舊有的課程與教學(xué)方式。但在很多農(nóng)村學(xué)校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進(jìn)展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，很大程度上阻礙了新課改推進(jìn)的步伐。一、貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施新課改存在的問題教育設(shè)施陳舊落后，“巧婦難為無米之炊”。農(nóng)村中小學(xué)普遍呈現(xiàn)規(guī)模小，生源少，大部分學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無力于教育教學(xué)設(shè)施的更新和改善，部分教學(xué)設(shè)施時(shí)至今日已陳舊落后，導(dǎo)致新課程呼喚的新理念、新思想，特別是新的方式方法教師難以實(shí)施。主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋?；顒?dòng)課沒有場(chǎng)所，藝術(shù)課沒有設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課沒有器材。二是教具學(xué)具匱乏，教輔資料不配套。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課改教材在編寫上十分注重情景教學(xué)，更重視過程與方法的講授。但是，缺少了教具和學(xué)具的農(nóng)村小學(xué)課堂，只能是“紙上談兵”。當(dāng)然，自制教具和學(xué)具是一個(gè)辦法，但由于農(nóng)村小學(xué)教師的配備都十分緊張，靠師生自制是不現(xiàn)實(shí)的。再就是缺少和新課程同步、并與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相適應(yīng)的教學(xué)掛圖、投影片等，教師在課堂教學(xué)中很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師專業(yè)化水平低下和落后的教學(xué)方法，實(shí)施新課改“心有余而力不足”?，F(xiàn)在使用的是新教材，對(duì)教育者提出了新的要求。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，改革評(píng)價(jià)方式，具備一定的課程整合能力、設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力以及育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”仍為農(nóng)村中小學(xué)的普遍現(xiàn)象，大部分學(xué)校權(quán)衡教師業(yè)績(jī)的法碼仍是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)實(shí)中就有這種現(xiàn)象一位教師大膽推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高，但是在年終統(tǒng)考中學(xué)生的成績(jī)卻給任課教師不能帶來好運(yùn)，在年終考評(píng)中沒有得到好的名次。而一位教師忽略了學(xué)生的全面發(fā)展而只抓教學(xué)成績(jī)，他卻能勞有所獲。諸多因素的影響使農(nóng)村中小學(xué)教師難以修成實(shí)施新課改的“正果”，影響了新課改的順利實(shí)施。經(jīng)濟(jì)狀況影響著新課改的順利進(jìn)行近年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)雖然在發(fā)展，人們的生活水平逐步有所提高，但并不富裕，家庭給孩子上學(xué)的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。課改實(shí)驗(yàn)教材需要學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐。而有些家長(zhǎng)給孩子連一盒彩筆也舍不得買，孩子學(xué)習(xí)中需要的材料得不到供給，致使有些課只能聽，學(xué)生無法親自操作和實(shí)踐。而學(xué)校的教學(xué)器材相對(duì)匱乏，有些實(shí)踐性、操作性的課程，也只能紙上談兵。落后的信息技術(shù)阻礙著新課改的實(shí)施新課改是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物。有了信息技術(shù)的現(xiàn)代化，才能給新課改帶來生機(jī)和活力。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的落后，無形中影響著新課改的有效實(shí)施。例如，現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)尚未連通，這為教師查閱資料，借鑒先進(jìn)教師的教法，了解教育信息等都是“望塵莫及”。教師所用的教學(xué)輔助工具無非是一本“教參”而已。學(xué)生更談不上從網(wǎng)絡(luò)上去廣泛地涉獵，無法獲得更多的知識(shí)。二、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)新課改的對(duì)策加大政府投入，縮小城鄉(xiāng)教育差異課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要社會(huì)各部門積極參與和大力支持。加大農(nóng)村教育投入，提高教師素質(zhì)，全面貫徹落實(shí)“以縣為主”的管理體制，真正落實(shí)縣級(jí)政府對(duì)教育的投入，在切實(shí)做到“保工資，保運(yùn)轉(zhuǎn)，保穩(wěn)定”的同時(shí)，實(shí)行教育政策傾斜，加新課改實(shí)施在學(xué)校，關(guān)系到社會(huì)、家庭等方方面面，全社會(huì)的積極關(guān)注是新課改不斷深化的保障。因此，要加強(qiáng)輿論宣傳，營(yíng)造良好的氛圍，讓家長(zhǎng)、社會(huì)明白新課程改革的意義，明白新課改對(duì)孩子終身發(fā)展的巨大影響，引導(dǎo)和激發(fā)他們關(guān)心教育、支持教育的情感，為課改獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使課改沿著正確的航向前進(jìn)。新課改已進(jìn)一步向縱深發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的新課改步履艱難，任重道遠(yuǎn)，只要全體實(shí)驗(yàn)教師都以極大的熱情投入新課程改革，開拓進(jìn)取，積極探索，扎實(shí)工作。師資安排和設(shè)施配備向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，農(nóng)村中小學(xué)的教育也將隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)而不斷發(fā)展。