【正文】 條件的，不同的班級、教師和學生，起點是各異的，無論是接受培訓或觀摩別人的課堂，完全采用“拿來主義”是不可取的，如同“刻舟求箭”一樣荒謬。正確的做法是，教師應(yīng)該搞清楚學習方式定義的內(nèi)涵與外延，逐步使這些理念內(nèi)化為自己的思想，同時教師要結(jié)合自身的素質(zhì)與具體的課堂教學情境，靈活運用多種學習方式。（三）、正確看待“講授法”課堂教學中，教師的講解、分析往往為人所詬病，是因為人們往往將講授法與“滿堂灌”的教學方式等同起來?！皾M堂灌”確實應(yīng)該批判，因為它把學生當作知識的容器，學生的主體性被消解，教師成為教學的中心。講授雖不注定成為“滿堂灌”，但很容易成為“滿堂灌”，但即便這樣，我們也不能輕易地把教師的講授與“滿堂灌”劃上等號，關(guān)鍵在于教師講什么，講得怎么樣，如果教師充分考慮學生的認知特點和教學內(nèi)容的具體性，把新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立起實質(zhì)性聯(lián)系，并且有效地激發(fā)學生的學習積極性，那么，這樣的講授就不是灌輸、填鴨，而可能成為學生有意義接受式學習的重要組成部分。（四）、“寧精勿濫”是教學媒體的使用原則教學媒體作為課堂教學的現(xiàn)代化手段，關(guān)鍵是對它怎么用，何時用，用在什么點上。原則是，使教師真正成為教學工具的主人，而不是教學工具的奴隸。如果教師一味地依靠這些教學設(shè)備，那么教師的教化作用和人格影響就會大打折扣。教學媒體僅是我們教學的一個重要輔助工具，是為了幫助教師使教學工作更輕松些，而不是使教師的教學更繁瑣、更沉重，更不是把使用它僅僅當作一個目的。（五）、制定合理的課堂教學評價標準辦學者用全新的理念，全方位多角度去評價老師和學生，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的潛能是何等巨大，是多么美妙；就會深感用干巴巴的分數(shù)來進行評價是多么的不合理。僅僅倚靠學習成績，幾乎很難評價出學生在學習過程中情感、態(tài)度和價值觀的變化，也很難看出學業(yè)成績背后的學習成本問題，也就是學習負擔和壓力問題。所以要特別注重從學生的學習接受和發(fā)展方面來評價教師的教學，這就提醒我們在制定教學評價標準時應(yīng)該注意到能否盡量充分發(fā)揮出教師教學的主觀能動性。正是由于課堂教學存在種種不近人意的地方，我們才深感課堂教學改革之路任重而道遠,但是面對課程改革日新月異的現(xiàn)實，面對一群群活潑可愛的孩子們，我們沒有任何理由拒絕或停止前進的步伐,我們只有大力倡導、研究、發(fā)展、完善那些科學的、能適應(yīng)教育教學發(fā)展規(guī)律的課堂教學改革，才能為新課程改革作出新的更大的貢獻。【參考文獻】：[1] 孫翠香.《對當代中小學課堂教學改革的反思——基于復雜—動態(tài)理念的視角》[J].教育發(fā)展研究，2009，（20）[2] 施珍珍.《小學課堂教學改革中存在的問題及對策研究》教育界201年13期[3] 呂洪波、鄭金洲.《中小學課堂教學變革的基本認識》教育研究2012年第四期[4] [M]陜西：陜西人民教育出版社，1996第五篇：淺析初中體育教學存在的問題與對策淺析初中體育教學存在的問題與對策【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，體育教育對于學生在整個初中階段的學習有著不容忽視的作用，它可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，讓學生擁有健全的人格，為學生的全面發(fā)展提供有利的保障。文章主要是針對初中體育教學中存在的問題具體分析，并提出幾點相關(guān)的對策進行探討，以提高體育教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中體育教學。問題。對策隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，文化知識的要求也越來越高。在初中教育階段，體育教育作為其中的一門必修課，也受到了廣泛的關(guān)注。體育教育不但能提高學生的身體素質(zhì)，還幫助學生加強身體鍛煉，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的接班人具有十非常重要的意義。初中體育教學中存在的問題概括來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學校體育基礎(chǔ)設(shè)施不齊全。主要體現(xiàn)在場地、學生活動面積、器材、班級人數(shù)、師資力量、場館等不足。導致很多學生也沒有辦法參加這類體育活動，從而容易使他們失去對體育課程學習的興趣。（2）師資力量短缺，教學形式過于單一。體育教師不足的現(xiàn)象日益凸顯，往往一位教師要上幾個班，甚至整個年級的體育課。同時，體育教師的整體素質(zhì)偏低，大多數(shù)的體育教師采取傳統(tǒng)的“四段式”教學，容易忽視學生的個性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與想象力。（3）體育教學中未充分的體現(xiàn)學生的主體地位。很多的學生在體育活動中屬于被動的參與，有些學生是為了應(yīng)試而被動的學習體育技能，主體地位沒有得到更好的重視。（4）學生缺乏長期性的心理素質(zhì)訓練。很多初中的學生屈從于“短視效應(yīng)”或“近利效應(yīng)”，很難保證學生的體育素質(zhì)訓練的長效性。（1）加強學生健康人格的培養(yǎng)。在新課標中明確指出，中學生階段教育的發(fā)展需要健康的人格。體育教育作為中學階段的一門必修課，在教學過程中除了增強學生的身體素質(zhì)和體育能力之外，還應(yīng)關(guān)注學生的人格發(fā)展。體育教學課程主要是組織學生參加各項體育活動，在活動中，學生之間需要相互信任，團結(jié)一致，這樣有利于學生之間的溝通與交流，促進學生的人際交流。在體育教學實踐過程中，還應(yīng)重視學生心理品質(zhì)的塑造、培養(yǎng)學生的合作精神以及樂觀的心態(tài)，幫助學生樹立正確的審美觀，讓學生擁有健全的人格與自信的人生。（2）加強師資力量設(shè)，創(chuàng)新教學方法。在體育教學中，教師是重要的參與者，加強師資力量建設(shè)，對于提高體育教學質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，學校應(yīng)積極的組織體育教師參加一些相關(guān)專業(yè)理論的培訓、學習、進修等，不斷的提高體育教師的思想覺悟和本身的文化素養(yǎng)，并通過理論與實踐相結(jié)合，樹立現(xiàn)代的教育理念，以學生為中心，注重學生的思維想象能力的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容方面，可以根據(jù)學生的特點，并結(jié)合教材，適當?shù)难a充教學內(nèi)容，以適應(yīng)學生的個性發(fā)展，跟上社會時代的發(fā)展，充分的發(fā)揮體育教學效果，從而促進中學生健康的成長。在教學方面，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學方法，改變以往單一的“四段式”教學，應(yīng)采取一些情景化、游戲化的教學方法，以打破沉悶的體育課堂，使其變得更加的生動形象，以增加其吸引力，從而激發(fā)學生的學習熱情，進一步的提高學生的學習興趣。（3）加強體育教學的動作示范。體育課主要是以運動為主，因此離不開動作的示范。由于班集體的人數(shù)較多，所以在示范動作時，往往要注意以下幾點：第一，注意示范的先后順序。對于新學的動作，教師應(yīng)該是先做示范后講解。并且在進行動作示范時，教師應(yīng)先將整個動作從頭到尾做一遍，讓學生形成大致的印象、然后再將動作逐個分解，逐個示范，畢竟初中生的連貫性還未達到成年人的水平。第二，注意示范的位置。由于體育的教學一般是以班級為單位的，人數(shù)較多。因此老師在進行動作示范時，應(yīng)多進行位置的變換，以便讓那些后面的、兩邊的學生能夠看清楚。第三，注意示范的次數(shù)。對于難度高、較復雜的動作，老師應(yīng)多示范幾次，示范的過程中應(yīng)加強與學生溝通，及時的了解學生對動作的熟悉程度，對于簡單的動作則應(yīng)減少示范次數(shù)。（4）重視學生身體素質(zhì)訓練的長效性。教育部頒發(fā)的《關(guān)于當前加強中小學管理規(guī)范辦學行為的指導意見》，明確要求“各級教育行政部門和學校認真執(zhí)行國家課程方案，堅持健康第一，不擠占體育課等教學時間，依法保障學生的休息權(quán)利。一方面學校應(yīng)改革體育競賽的傳統(tǒng)模式，采用一些群體性的競賽項目，來突出體育素質(zhì)訓練的鍛煉、健身和娛樂的功能。另一方面，體育教師應(yīng)重視自身體育科研能力的提升，能夠結(jié)合學生的生理、心理特性，注重開展科研活動，同時還要注意其教育方法，理論與實踐相結(jié)合，以一種學生喜聞樂見的方式，來吸引學生的注意力，并積極的參與其中，讓學生真正的學會合理的體育鍛煉，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，從而提高學生的身體素質(zhì)。總而言之，在初中體育教學中，不僅要重視文化課程的傳授，還應(yīng)注重學生體育能力的培養(yǎng)，以幫助學生形成良好的鍛煉身體習慣，樹立正確的體育訓練態(tài)度。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式，在傳授學生體育知識和體育活動技能時，可以制定一些游戲元素融入到體育教學當中，加強學生的體育鍛煉觀念，以提高他們的興趣，從而促使他們在課外能夠自覺的進行體育鍛煉，以增強體魄，進一步的提高身體素質(zhì)?！緟⒖嘉墨I】[1][J].當代體育科技，2013，3（10）：59，61[2][J].大觀周刊，2012，（42）：249249[3][J].科技信息，2010，2（17）：732，771[4][J].讀寫算（教育教學研究），2012，（94）：242（作者單位：江西省上饒市萬年縣蘇橋初級中學）