【正文】 算能力差及解決方法伊 旗 第 三 小 學(xué)彩 張 琴第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)的教學(xué)工作中起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最基本的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的將來學(xué)習(xí)起到非常關(guān)鍵的作用。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程發(fā)生了很大的變化，目的是讓學(xué)生能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)今在我國，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不當(dāng)，在貫徹素質(zhì)教育方面還存在著嚴(yán)重的問題，這不僅僅對(duì)我們教學(xué)資源是一種浪費(fèi)，也是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)的，不能夠讓學(xué)生輕松的學(xué)到大量知識(shí)。本文首先介紹了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，其次將這些問題聯(lián)系實(shí)際，最后提出這些問題的解決方法。關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ； 教學(xué)方法 ； 課堂 ； 教育質(zhì)量；引言：學(xué)校是一個(gè)育人的圣地，課堂是它的陣地，是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的舞臺(tái)。小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育中的重中之重，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是小學(xué)教育當(dāng)中的重點(diǎn)。國家為學(xué)生能夠?qū)W好小學(xué)數(shù)學(xué)提供了很大的投入，可見國家對(duì)數(shù)學(xué)的重視。不過在這樣的重視之下，也難免出現(xiàn)一些問題。而今天我來討論一下，在課堂上出現(xiàn)在我們教師身上的一些問題。一、教學(xué)過程存在的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師的水準(zhǔn)不盡相同，教育質(zhì)量參差不齊。而較總體來說，里面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“課堂合作交流”，誤認(rèn)為“合作交流”就是“分組學(xué)習(xí)討論”，缺少了合作交流的實(shí)質(zhì)性。合作交流其實(shí)是課程改革中提倡的學(xué)習(xí)方式。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給課堂學(xué)生較多的合作交流的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的思維是很奇特的，思考方式各種各樣，教師應(yīng)該讓不同的學(xué)生表達(dá)出自己的看法，同時(shí)也能夠聽到別人的意見和建議。合作交流就是為了增加學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)而提出的。使學(xué)生能夠借助這個(gè)機(jī)會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)提升自己的人際交往能力。但是，有些教師在教學(xué)過程中忽略交流學(xué)習(xí)的重要性，而是一味的去湊這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)一面的追求課堂上的小組合作討論，使合作交流失去了原本的作用，僅僅是存在于形式主意，使得所研討的問題沒有了學(xué)習(xí)的價(jià)值。在小學(xué)課堂中，需要教師選擇性的去發(fā)現(xiàn)需要合作交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并非所有的內(nèi)容都適合合作交流，或者更本就沒有必要去合作交流，教學(xué)中教師應(yīng)該把握好這一點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性、有討論價(jià)值的問題時(shí)我們才應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，一些毫無討論價(jià)值的問題而沒有必要去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間去做無謂的討論。學(xué)生的課堂只有僅僅40分鐘，一名優(yōu)秀的教師是要發(fā)揮這個(gè)時(shí)間的最佳效率。，不注重課堂生成，缺乏啟發(fā)性。啟發(fā)性教育可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，有這樣的一句話；一堂好課不可能是預(yù)設(shè)的課，而是一堂生成的課。在教學(xué)中，課前預(yù)設(shè)的知識(shí)往往缺乏啟發(fā)性，也往往和課堂生成的東西不一，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)沖突。課堂上的重點(diǎn)永遠(yuǎn)都是學(xué)生，如果我們把課堂比作一篇話劇，那么教師就是那個(gè)編導(dǎo)，學(xué)生就是演員，演員才是話劇的主角。有時(shí)候教師需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)去安排學(xué)生的角色，甚至去配合學(xué)生的需要。如果教師不尊重學(xué)生的主體地位，只按照自己的預(yù)設(shè)教課，這樣的課堂就會(huì)缺乏啟發(fā)性，甚至是簡(jiǎn)單、隨意的處理了課堂生成的東西，課堂就會(huì)出現(xiàn)問題。課堂上教師啟發(fā)學(xué)生講究的是一個(gè)方法，一位教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生圓的面積問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生猜想圓的面積與什么因素有關(guān)。有的學(xué)生說，與直徑有關(guān)。有的學(xué)生說，與半徑有關(guān)?？墒钱?dāng)有一個(gè)學(xué)生說與圓的周長(zhǎng)有關(guān)，教師完全沒有想到學(xué)生會(huì)這樣回答，當(dāng)時(shí)這位老師只能說，你的想法太獨(dú)特，不過我們這節(jié)課不來研究這個(gè)了。過后教師課后思考說，自己的課堂太缺少啟發(fā)性了，也太不充分了。，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系甚微，甚至是為了騙取學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)策略中非常重要的部分，情景的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)創(chuàng)新的空間，能夠讓學(xué)生激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，生成教學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略中分為四個(gè)步驟，但很多教師只是為了拼湊這四個(gè)步驟，故胡亂創(chuàng)設(shè)情景，根本沒有考慮考到創(chuàng)設(shè)的情景能夠起到它該起的作用。例如，一位教師在課堂上教授“平行和垂直”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“兩根鉛筆掉在地上會(huì)出現(xiàn)什么圖形？”之后，讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在桌子上擺出可以出現(xiàn)的圖形，教室里面學(xué)生的筆聲此起彼伏，教室里甚是熱鬧起來。到了老師檢查的時(shí)間了，雖然一個(gè)接一個(gè)的做給老師看，但老師所期望的圖形還是沒有出現(xiàn)。這種考慮不充分的情況，教師只能是一廂情愿的讓學(xué)生探究的情景，只會(huì)浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。二、解決對(duì)策小學(xué)教育是國之基石，數(shù)學(xué)是針對(duì)上面的一些問題，我來說一下我們應(yīng)該采取的對(duì)策。只有對(duì)相對(duì)的問題采取相應(yīng)的對(duì)策，才能夠提高小學(xué)教學(xué)的教育水平。，以師帶生。教師應(yīng)該知道如何確定什么樣的問題應(yīng)該合作交流，什么樣的問題不適合合作交流，這個(gè)教師應(yīng)該考慮清楚。此外，合作交流要采取什么樣的方式，來解決什么樣的問題，這都是教師所要細(xì)心解決的。恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞣绞讲粌H會(huì)讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)去，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神。、加強(qiáng)課堂教學(xué)的啟發(fā)性。教學(xué)本身就有它的預(yù)設(shè)的一面，但也有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，會(huì)出現(xiàn)許多想不到的情況。這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該擁有一定的應(yīng)變能力，調(diào)整自己的教學(xué)過程。盡可能的提高學(xué)生的積極性，保證正常的教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生的啟發(fā)性，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就能給你一個(gè)精彩的演出。，以景促學(xué)。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的舞臺(tái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索。創(chuàng)設(shè)情景更要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要將學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容融入到所創(chuàng)設(shè)的情景之中。將情景與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，加之知識(shí)背景的結(jié)合，這樣就能夠達(dá)到事半功倍的效果。，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)最終還是得靠自己，教師可以教知識(shí)，但不能替學(xué)生學(xué)習(xí)。與其那樣，我們可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方式，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有正確的方法去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。課堂上的鼓勵(lì)可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的很大動(dòng)力，成為學(xué)生前進(jìn)的源泉。正確的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有充足的信心，是一名優(yōu)秀教師應(yīng)該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)的技巧。其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)非常大的作用，教師應(yīng)該積極采用這個(gè)方式。三、結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革還將繼續(xù)下去，其是個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是一個(gè)不多創(chuàng)新、不斷變革的過程。在這個(gè)過程中，相信每位教師都會(huì)有所收獲。而我們是要把我們的收獲教授給我們的學(xué)生，讓他們的成績(jī)來給我們做一個(gè)見證。我們要更新我們的觀念，讓我們不斷的去實(shí)踐，不斷的去反思，今后課堂的所有問題終將會(huì)迎刃而解！對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)，劉可欽是藝術(shù)家，是思考者，數(shù)學(xué)是魅力無窮的，課堂是妙趣橫生的，教學(xué)是充滿著理趣、情趣、樂趣，彌漫著濃郁的生活氣息，滲透著奇妙的創(chuàng)造之美的.“教師有責(zé)任使學(xué)生信服數(shù)學(xué)是有趣的.”、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，只為將數(shù)學(xué)課程變?yōu)椤八伎嫉臄?shù)學(xué)”，而不是“操練的數(shù)學(xué)”。變?yōu)椤坝腥さ臄?shù)學(xué)”，而不是“令人生厭的數(shù)學(xué)”。變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者獲得不斷成功的數(shù)學(xué)”，而不是“可怕的，使人失去信心的數(shù)學(xué)”。變?yōu)橘N近學(xué)生生活的“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”而不是將學(xué)生的生活世界拋在一邊的抽象的數(shù)學(xué)。變?yōu)閹е拔幕丁保W耀著思想火花的數(shù)學(xué)，，絕不意味著繁雜的教學(xué)方式，高超的教學(xué)手段，也不意味著多么豐富多彩、便是師生之間一次真誠的晤對(duì)。便是智慧火花迸發(fā)，靈感涌現(xiàn)的一個(gè)個(gè)瞬間?！皹銓?shí)無華”，也正是劉可欽所追求的“返璞歸真”的教學(xué)境界