【正文】 教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但不少學校依然沒有跳出原有的評價思維，仍然用“分數(shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。評價方案還是“應(yīng)試教育”模式下的考核模式，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質(zhì)量的唯一標尺。在“應(yīng)試教育”考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式?！皯?yīng)試教育”評價導向就像牽牛鼻子一樣影響著教師的教育教學行為。目前，新課程的評價體系還不很健全，學?；具€是采用原有的評價標準，偏重結(jié)果，忽略過程；重視教師的教，忽略學生的思維發(fā)展。制約著情感、態(tài)度、價值觀等多元目標的實現(xiàn)，這種評價無形之中使教師說歸說，做歸做，不自覺地又走到了重視分數(shù)的老路上來。許多教師不敢做“冒險”的實驗，擔心一旦學生成績不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式。二、目前初中思想政治課教學中存在的問題的原因剖析 在當前社會轉(zhuǎn)型時期，社會生活表現(xiàn)得錯綜復(fù)雜。學生很容易被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，社會對學生的影響作用迅速增長。然而社會的影響是復(fù)雜的，同時大眾傳播媒介良莠混雜，因此使得一些不諳世事的青少年特別是初中階段的學生容易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義等的消極影響。面對迅速的社會變化和復(fù)雜的社會影響，思想政治課往往處于一種窮于應(yīng)付和無所適從的狀態(tài)。那么為什么作為政治課教學中存在上述的問題呢？分析起來筆者認為主要有以下幾方面的原因：（一）新課程培訓“照貓畫虎”未能學到課程改革的核心內(nèi)容 新課程改革推進了好幾年，同時新課程改革的教師培訓也隨同開展了好幾年。在基礎(chǔ)教育改革提高教學質(zhì)量方面取得一些成果，同時也暴露出了一定的問題。由此，造成了新課程改革的新理念被片面的認識及誤解。造成這一結(jié)果的原因可歸結(jié)為：不重視課程改革的培訓工作對于新課程改革，作為教學一線的教師，未能認識到改革的國際、國內(nèi)背景，未能認識到課程改革的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，未能認識到課程改革代表了國家和民族的利益，是關(guān)系國家、民族前途和命運的千秋大業(yè)。振興教育，全民有責，基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)到了非改不可的地步。由于未能認識到課程改革的重要性。由此，每次開展新課程培訓我們的老師參加新課程培訓，總是“出工不出力”不能全身心的投入到培訓中來。同時由于新課程培訓時間安排在假期，好多老師都不能積極按時參加培訓，由此培訓的成效可想而知。對課程標準的學習不深刻課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議。課程標準作為教學的指導性文件，大部分教師在教學過程中都未深入細致的學習，準確領(lǐng)會其要求，造成對新課程改革的理念及其核心把握的不是很準，只是流于形式。新課程改革要求教師按課程標準設(shè)計教學，而我們的老師們以往都習慣于按教材去設(shè)計、實現(xiàn)教學。（二）教學內(nèi)容缺乏時代感當前中學政治課教學相當部分教育者是把主要精力用在理順基本理論、基本觀點上，重點放在如何使學生記住這些理論觀點，很少把政治教育理論與21世紀經(jīng)濟科技飛速發(fā)展，國際競爭異常激烈，政治斗爭十分復(fù)雜的國際環(huán)境和時代背景進行分析，使政治課教學的視野狹窄，理論觀點的闡述蒼白無力，學生感到枯燥無味，更不用說運用所學理論來分析認識當今國際經(jīng)濟政治格局的變化和國際政治斗爭得發(fā)展趨勢等問題。同時常常把政治理想、政治信念的教育視為單純的政治理論問題，孤立的、靜止的、抽象的強調(diào)理想、信念教育，忽視社會改革發(fā)展的現(xiàn)實。特別是對社會生活中存在的貪污、腐敗、以權(quán)謀私、損人利己以及黃、賭、毒等陰暗面，缺乏科學的分析和認識，致使不少中學生對教材上講述的理想、信念等政治理論觀點、術(shù)語背的滾瓜爛熟，而實際生活中缺乏主人翁的責任感，缺乏為祖國、為社會積極奉獻的精神，缺乏法制觀念和基本的倫理道德觀念等。（三）受到“應(yīng)試教育”的影響課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。目前對教師的評價是，中考、高考的評價方式與高中、大學的招生。僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段，還沒有得到根本的改變、惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的做法還沒有打破、惟“升學率”論學校辦學質(zhì)量的做法還沒有打破。教育行政部門、學校、家長和社區(qū)對學生的學業(yè)成績、學校教學質(zhì)量的評價還停留在“升學率”上。由于受到“應(yīng)試教育“的考核機制的影響，我們的教師面對新課程改革只能“穿新鞋走老路”。三、初中思想政治課堂教學中存在問題的解決建議 中學教育是全民教育的基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有舉足輕重的作用，中學思想政治教育不僅能提高受教育者的思想道德素質(zhì)，使他們形成正確的人生觀、價值觀，而且還能讓受教育者積極進取，在求實創(chuàng)新品質(zhì)的驅(qū)動下，努力學習知識，提高科學文化素質(zhì)，強化中學思想政治教育工作，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。針對初中政治課課堂教學中出現(xiàn)的上述問題，筆者提出以下幾點解決辦法及建議：（一）教學內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展趨勢、有所創(chuàng)新及其突破 當代世界，科技迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪，世界正在向多極化發(fā)展。在加強愛國主義、集體主義、社會主義和革命傳統(tǒng)教育的同時，還需適應(yīng)時代的發(fā)展，把21世紀新的德育要求滲透到平時的教學中。首先，要加強網(wǎng)絡(luò)道德教育。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)吧等上網(wǎng)場所遍布在學生生活的周邊。網(wǎng)吧等網(wǎng)絡(luò)場所豐富了學生的課余生活，為學生的學習提供了方便。但網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展猶如一柄雙刃劍，給學生的發(fā)展帶來正面的積極影響的同時，又起著負面的消極作用。網(wǎng)吧等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生學習提供了廣闊的平臺，但學生經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢了學業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)沾染了不健康的甚至腐朽的東西，如色情和暴力，對未成年的學生造成了不小的沖擊。其次，要重視心理健康的教育。心理健康是進行正常學習、生活、工作的前提，只有有了一個比較健康的心理才能健康、愉快的生活、工作、學習。（二）優(yōu)化教學方法發(fā)揮學生主體性、激發(fā)學生的學習興趣 實踐研究認為，學生的主體性包括：獨立性、主動性、創(chuàng)造性。獨立性集中表現(xiàn)為自尊、自主、自我調(diào)控、自我決斷等方面；主動性是在學習中的一種自覺行動，其表現(xiàn)為成就動機競爭意識，求知欲，主動參與以及興趣等方面。創(chuàng)造性是對現(xiàn)實的超越，其發(fā)展目標為創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維能力以及動手實戰(zhàn)能力等方面。在思想政治課的教學過程，要學生發(fā)揮主體作用。首先，要學懂馬克思主義基礎(chǔ)知識，學生要有學習的主動性和積極性。其次，要使學生相信馬克思主義理論的真理性，也離不開學生的主體作用。有些學生對馬克思主義基本觀點“不信”，除了客觀的社會原因外，還有年齡，知識水平，社會閱歷等因素的限制，教師通過引導學生自愿地，主動地去思考、分析、比較，才能使學生消除思想上的疑惑，解開認識上的疙瘩，逐漸建立起正確的信念。在思想政治課教學中，要使學生從不知到知，申疑到信，最后達到知行統(tǒng)一，歸根到底要通過學生的內(nèi)因去實現(xiàn)，因此，教學過程中必須重視學生的學習主體地位。激發(fā)學習興趣，讓學生學有余力現(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。因此，要提高教學質(zhì)量，增強教學效果，首先要使學生對這門課產(chǎn)生興趣，因此，教學中設(shè)法使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，是學生主體性發(fā)展的前提。教師在教學新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學知識在實際中的應(yīng)用或?qū)窈髮W習新知識的作用和意義，激發(fā)學生的求知欲。創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學生學有機會在思想政治課教學過程中，教師不能一味地講，應(yīng)留給學生一定的時間和空間，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自已的機會，積極動腦、動口，保證學生積極參與的數(shù)量和質(zhì)量。只有既注重學生參與的深度即在參與中積極思維的程度，又注重學生參與的廣度即是否全班學生都參與，這樣，才能提高全體學生參與的質(zhì)量，提高課堂效率，大面積提高教學質(zhì)量。要把培養(yǎng)優(yōu)等生與提高后進生同步，教學中，后進生比學習尖子更需要教師的關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)造條件，對他們要更多鼓勵和愛護，講課時，應(yīng)選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，給他們發(fā)言，多給解答的機會。對回答有錯誤的學生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學生增強參與的主動性和克服困難的信心。注重學法指導，讓學生學有方法在思想政治課教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。要積極引導參與教學的過程，要教給學習的方法。在學習過程中，教給學生三種主要的學習方法：（1）閱讀的方法。教師科學組織學習材料，讓學生學會提綱挈領(lǐng)，抓重點，從而科學讀書。（2）嘗試學習的方法。通過“提出問題———嘗試練習———討論交流———明理開竅”的學習過程激發(fā)學生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力；（3）思考的學習方法。通過例證示范，練習的指導，引導學生逐步掌握常用的獨立思考方法，這樣學生學習的主動性和學習能力就會得到提高。總之，在新課程改革的道路上，初中思想政治教育存在著各種各樣的問題與困惑，只要我們作有心人細心觀察深入研究，在初中政治課堂教學實踐中，我們定能見到困難“迎刃而解”。此外，值得注意的是，在初中思想政治課教學過程中或多或少的存在著這樣那樣的問題，我們須認真研讀《課程改革綱要》認真領(lǐng)悟課程改革的精髓，在教學實踐中大膽應(yīng)用新課程理念，不斷地更新自己的教學理念及教學方法，為初中政治課教學質(zhì)量提高，貢獻自己的力量。