【正文】 謂“特崗”教師，每一年都在招考地理教師，表面上看招考部門干得轟轟烈烈，但是沒有相應(yīng)的限制與要求，招考的地理教師還是走掉了。農(nóng)村畢竟是農(nóng)村，與城市不能比、沒法比，導(dǎo)致“特崗”教師通過城市學(xué)校的招考輕松走掉了，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校上地理課的老師基本上都是兼職，兼職地理教師又存在如下種種情況：（1）大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、數(shù)學(xué)的專業(yè)教師，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同志不是地理專業(yè)也來兼教兩節(jié)地理課；（2）地理教師更換頻繁，反正是“搭科課”，人人都可以去嘗試一下。有的學(xué)校一年更換一個(gè)地理教師，個(gè)別學(xué)校一學(xué)期更換一個(gè)；（3）兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)。由于學(xué)校對(duì)地理教學(xué)不重視，為了應(yīng)付會(huì)考，臨時(shí)找一些根本不熟悉地理知識(shí)又沒有受過地理教學(xué)技能訓(xùn)練的教師擔(dān)任地理教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果只能是照本宣科，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，更談不上引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，再加上會(huì)考的要求低，只要會(huì)考臨近時(shí)把會(huì)考復(fù)習(xí)資料背一下，幾乎都能過關(guān)，這一規(guī)律已被學(xué)校、老師、學(xué)生們掌握，自然談不上地理教學(xué)質(zhì)量的提高，出現(xiàn)學(xué)生不好好學(xué)，老師懶得管的情形，大大影響了中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。在地理學(xué)科被邊緣化的大環(huán)境下，地理教師隊(duì)伍亟待建設(shè)。對(duì)策二： 加強(qiáng)地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，讓被邊緣化的地理學(xué)科回歸。應(yīng)加強(qiáng)地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，政府與教育主管部門在引進(jìn)地理專業(yè)教師的同時(shí)，應(yīng)加以一定的條件限制，既來之，則安之。還有，教育主管部門應(yīng)調(diào)整考試指揮棒，把初中地理納入中考范圍。學(xué)校應(yīng)消除學(xué)科歧視，消除主、副科之分，公平對(duì)待每一們學(xué)科，讓被邊緣化的地理學(xué)科回歸。三、學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不濃，教師地理教學(xué)模式單調(diào)。由于地理學(xué)科的重視地位下降，兼職地理老師上課的教學(xué)刻板、單調(diào)。部分教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色，不會(huì)用地圖，不會(huì)在黑板上繪圖用圖講解。有的的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容復(fù)述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍，不符合初中生年齡段學(xué)習(xí)的要求，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性?！耙恢ЧP，一本書，一言堂”就是農(nóng)村地理教學(xué)的生動(dòng)寫照。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，缺少對(duì)外界的了解，因此，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)外界了解的重?fù)?dān)很自然地就落到了兼職地理老師的肩上。但是，農(nóng)村兼職地理教師這種刻板的教學(xué)手段無法在課堂上滿足學(xué)生的這種需求。農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)急需新思維、新方法。學(xué)校地理教學(xué)工作應(yīng)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩方面，課外活動(dòng)的開展，是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段，比如帶領(lǐng)學(xué)生搞課外鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到定方向、使用比例尺、放大或縮小地圖等有關(guān)地圖知識(shí)和技能。在當(dāng)前“安全責(zé)任”的大前提下，課外活動(dòng)成了負(fù)擔(dān)。學(xué)校又很少購買必要的直觀教具，全靠上級(jí)主管門配購，普九定制的地理教具多數(shù)已經(jīng)破損，無法再啟用，當(dāng)教師向?qū)W校了解教具的時(shí)候，學(xué)校也用各種借口推脫，致使教師地理課也只能是“無米之炊”課了。所以，農(nóng)村學(xué)校的地理教學(xué)談不上現(xiàn)代化的直觀教學(xué)了，老師也就懶得去組織學(xué)生進(jìn)行既有趣又有益的地理野外觀察活動(dòng)、學(xué)生也不能把在課堂教學(xué)中學(xué)的地理知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來。對(duì)策三： 加強(qiáng)地理學(xué)科的“情感”教育，地理學(xué)科對(duì)教師的要求非常高，教師要具備全科教育教學(xué)的能力，尤其是對(duì)于初中生而言，“情感”教育不能忽視，在初中地理課堂教學(xué)中，教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣；專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。四、教學(xué)設(shè)施不齊全，課程資源難以開發(fā)。農(nóng)村中學(xué)還存在著教育基礎(chǔ)設(shè)施不齊全、教育辦公經(jīng)費(fèi)緊張的問題，如：遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等電教設(shè)備，缺乏用于培養(yǎng)技能的幻燈、錄像、教學(xué)軟件、實(shí)物標(biāo)本、教學(xué)圖片等直觀的教學(xué)用具。我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，是全縣農(nóng)村較好的完全中學(xué)，倍受領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的關(guān)注和青睞。可是這樣一個(gè)擁有 1000名學(xué)生、96名教職工擔(dān)負(fù)著全校教育重?fù)?dān)，在硬件、件設(shè)施的建設(shè)跟不上課改要求，用于教學(xué)上的直觀教具、實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，目前，學(xué)校僅有幾辦公臺(tái)電腦，無學(xué)生微機(jī)室，1個(gè)多媒體教室，設(shè)備經(jīng)常出問題，信息技術(shù)教學(xué)無從談起。面對(duì)這樣的實(shí)際，無疑會(huì)對(duì)教師在開發(fā)和建設(shè)課程資源上帶來諸多困難，致使課程資源單調(diào)，絕大部分教師選擇教學(xué)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)方案都是按照課本上的活動(dòng)、圖片、教材的順序來組織教學(xué)。這樣的教學(xué)也僅僅是照本宣科，拓寬不了教育視野、擴(kuò)展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。這就要求教師創(chuàng)造性的使用教材，適當(dāng)?shù)拈_發(fā)校本的、鄉(xiāng)土的課程資源，以致因材施教，改變以往那種生搬硬套的教教材的狀況。對(duì)策四：加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇。農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，辦公經(jīng)費(fèi)緊張，已適應(yīng)不了現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求，成為推進(jìn)課程改革的一大屏障；教師工資和福利待遇與其他行業(yè)單位相比落差很大，教師在社會(huì)中的地位愈顯卑微，尊師重教得不到真正的落實(shí)，使很多教師在社會(huì)活動(dòng)中存在普遍的自卑心理，不是以師為 “榮”而是以師為“辱”。面對(duì)新課程改革，教師的要求比以前更高了，付出多得更多了，但是，微薄的工資和福利待遇、可憐的社會(huì)地位，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、物欲橫流的時(shí)代里，豈能用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯與凄涼來撫慰這不公的無私奉獻(xiàn)？如此之大的反差，豈能為實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)課程改革保駕護(hù)航呢？因此，各級(jí)政府官員、教育主管領(lǐng)導(dǎo)也要轉(zhuǎn)變觀念，加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善辦學(xué)條件，提高教師的工資和福利待遇，切實(shí)的做到尊師重教，關(guān)心和穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的健康發(fā)展，為促進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行，落實(shí)中央“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”的治國方針奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)?？傊?，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。參考文獻(xiàn)：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》——2011年版?！蹲哌M(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，教育部基礎(chǔ)教育司編寫?！本罕本煼洞髮W(xué)出版社，2002年4月第1版。《走進(jìn)課堂——初中地理新課程案例與評(píng)析》，林培英，陳澄主編?！本焊叩冉逃霭嫔纾?003年9月第1版。滕春惠，倪剛：中學(xué)地理教學(xué)模式初探，大學(xué)雜志社，2005年5月版。（中學(xué)地理教學(xué)參考）陜西師范