淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2024-11-14 21:19本頁面
【正文】 狀態(tài)。例如本次活動中黑松驛中學(xué)教師高春香老師，巧妙設(shè)問，配合圖片、音樂、視頻突出重點，突破難點。這樣使難于理解的重點、難點，變得形象、生動、具體、清楚易懂、直觀、省時、明了，使教學(xué)收到事半功倍的效果?？傊嗝襟w為地理課堂教學(xué)提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會直接影響教學(xué)效果，教師只要將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)合理結(jié)合，就一定會使多媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。第五篇：多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)分析多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)分析——精湛的教學(xué)藝術(shù)與多媒體教學(xué)藝術(shù)研究通過多年的積累和積極參與新課程改革教學(xué)實踐，特別是近一年來參與了“精湛的教學(xué)藝術(shù)與多媒體教學(xué)藝術(shù)研究”的課題研究，對多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題有了較深的認(rèn)識。地理教學(xué)課件的開發(fā)制作技術(shù)，帶來地理教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程等方面的深刻變革，使地理學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出多樣化、社會化和主體化趨勢。但多媒體技術(shù)在實際教學(xué)應(yīng)用中也存在一些誤區(qū)。認(rèn)識并走出這些誤區(qū)直接關(guān)系到多媒體教學(xué)技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的實效性以及地理課堂教學(xué)的有效性。誤區(qū)一：不能正確處理教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和角色。教師是教學(xué)過程的引領(lǐng)者和設(shè)計者，而不是多媒體課件的表演者。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高教學(xué)效果。但是許多教師過多地追求利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺上課是看老師表演。多媒體是一種重要的教學(xué)手段，但不是唯一的，因此作為教師首先應(yīng)注意自己是課堂教學(xué)中的引領(lǐng)者，通過教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，為教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)教師成為多媒體課件解說員的現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體和參與者，不是教學(xué)過程中的觀察員。部分教師在利用多媒體教學(xué)時，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，只顧自己播放、解說教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是被動地看，而沒有必要的思考和參與，結(jié)果上課看得很高興，甚至覺得教師上的很精彩，但下了課卻對教學(xué)內(nèi)容沒什么印象，對基本的地理規(guī)律、原理不能掌握，更談不上知識的應(yīng)用和遷移能力的培養(yǎng)了。這也是多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的大忌。誤區(qū)二：不能處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系多媒體教學(xué)不是完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如很多教師在利用多媒體教學(xué)時沒有任何板書或板書內(nèi)容極少，而作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，其教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力較強，特別是對地理學(xué)科來說，必要的板畫和文字是必不可少的。教學(xué)過程中隨講隨寫、隨講隨畫，特別是一些地理板畫的設(shè)計和應(yīng)用，正是地理教師教學(xué)藝術(shù)的動人之處，因此結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運用好板書和多媒體，方能更大程度地提高地理課堂教學(xué)效果。誤區(qū)三：多媒體的選擇和設(shè)計與地理教學(xué)內(nèi)容不能很好地吻合。值得注意的是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)，另外還要注意多媒體課件內(nèi)容和形式的設(shè)計是否與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、能否真正促進教學(xué)效果的提升、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力等。因此教師在教學(xué)中要避免陷入盲目運用多媒體的誤區(qū)。如有的老師的課件中插入大量的圖片，并且有很多是同一類型的，這樣不僅浪費時間和精力、造成學(xué)生視覺疲勞，還會沖淡教學(xué)內(nèi)容和主題，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。又如在進行“地球運動”的教學(xué)時，多媒體動畫要突出地球運動的動態(tài)特征、時空特征；正午太陽高度的變化規(guī)律既要強調(diào)其緯度變化規(guī)律又要強調(diào)其季節(jié)變化規(guī)律，而且可以運用板書板畫引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解和認(rèn)識正午太陽高度的變化規(guī)律。誤區(qū)四：多媒體課件設(shè)計過細，面面俱到。比如教材中的文字、圖形、表格沒有必要原封不動地搬到投影屏幕上。有的教師把教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)是在教師不斷地敲擊鼠標(biāo)中完成的。多媒體課件是突破難點和突出重點的一種重要方式，但不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。有經(jīng)驗的教師往往是在教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)引入多媒體教學(xué)，以突出重點、突破難點，增強教學(xué)效果。誤區(qū)五：不能適度控制教學(xué)進程，影響教學(xué)效果。課件的播放速度過快，使得教學(xué)進程過快，學(xué)生思路跟不上，影響學(xué)生對地理知識的認(rèn)知和把握。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也完成了記筆記的過程，同時也是學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化過程。但在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書甚至不板書，使學(xué)生記筆記和聽課不能兼顧。因此教師在利用多媒體教學(xué)過程中要把握好播放的速度，調(diào)整好教學(xué)進程，適當(dāng)給學(xué)生整理筆記、思考、內(nèi)化知識的時間和機會。綜上所述，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)的最終目的是為了提高課堂教學(xué)效率。因此在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，首先要看教學(xué)內(nèi)容是否適合用及適合用何種多媒體技術(shù)；教學(xué)要處理好教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色和地位，特別是要突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析解決地理問題的能力、知識應(yīng)用和遷移能力等；處理好多媒體 2 教學(xué)與體統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系；科學(xué)合理地設(shè)計多媒體課件，使之與教學(xué)內(nèi)容和過程相適應(yīng)，避免為了用多媒體而用多媒體；把握好課件播放的速度和教學(xué)進程等。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1