【正文】 的幫助下可以讓學(xué)生快速，準(zhǔn)確的記在心中，學(xué)習(xí)幾何圖形不再是無聊的，難以理解的，枯燥的。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受，教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案，如，等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)中，老師拿著實(shí)物演示來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表結(jié)構(gòu)，教師通過撥動(dòng)時(shí)針演示其運(yùn)動(dòng)過程，由于過去教學(xué)方法單調(diào)，過程死板，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不能很好地投入到學(xué)習(xí)中，從而給教和學(xué)增加了難度。利用多媒體制作“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)FLASH課件。教學(xué)課件主體為表盤,通過電腦操作點(diǎn)擊表盤的各個(gè)部分可展現(xiàn)表盤各部分的形態(tài)和名稱；通過點(diǎn)擊刻度，可以演示、講解時(shí)針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向；在教師操作和演示課件過程中，學(xué)生還能通過提示語和畫面，知道一分鐘能做許 多事情。教學(xué)中，用多媒體教學(xué)手段來認(rèn)識(shí)鐘表,讓學(xué)生直觀的了解鐘表的組成，時(shí)分秒的區(qū)別，很好地達(dá)到了教學(xué)目的，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能把課堂氣氛組織的生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使靜態(tài)的物體和抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w、直觀、生動(dòng)、形象。多媒體在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中有著同樣作用。例如：在《琵琶行》的教學(xué)中要充分而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，首先，我們得找到一支感天動(dòng)地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)會(huì)課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。但對(duì)于這一千古名篇，顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師巧妙地去“導(dǎo)”、去“引”，去探尋江州司馬與琵琶女兩個(gè)人物的關(guān)系，去研究作者是怎樣刻畫兩個(gè)人物形象的，去思考何以“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕?！??當(dāng)學(xué)生聽到和看到這些時(shí)，他們便會(huì)不由自主的，深入到詩的意境中來，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去思考，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的好，教師不僅能方便教學(xué)，還能使整個(gè)教學(xué)過程得心應(yīng)手，教學(xué)內(nèi)容靈活掌握，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)面涉及更廣，還能提高教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。例如在美術(shù)課《美麗的杯子》時(shí)，如果沒有直接觀察杯子，學(xué)生在繪畫時(shí)，無論老師怎樣啟發(fā)，怎樣的進(jìn)行提醒，怎樣的描述，都無法讓學(xué)生想象出形態(tài)各異，圖案多樣的杯子的。而當(dāng)我們教師借助多媒體的功能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題就迎刃而解了。通過實(shí)物展臺(tái)和電腦將形態(tài)各異，圖案多樣的杯子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。杯子是那么的種類繁多、形態(tài)各異，杯子上圖案的多樣，使學(xué)生一目了然，再引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去觀察杯子的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，有了直接觀看的愉快體會(huì)，就對(duì)繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，繪畫時(shí)就能輕松自如地、順利地完成自己的作品。形態(tài)各異的杯子就躍然紙上。這在語文教學(xué)中也是一樣的，散文語文教學(xué)中是最不好教的，可以說散文在教學(xué)時(shí)顯得空洞，當(dāng)我們配合散文用多媒體來設(shè)計(jì)一個(gè)課件，在教學(xué)中跟著散文走，就可以把散文的美麗表現(xiàn)出來，讓學(xué)生欣賞到我們漢語的美麗，散文的美麗。（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合分析能力在語文的作文的教學(xué)中給他們的想象提供素材，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中，應(yīng)利用直觀這一個(gè)特點(diǎn)，給學(xué)生大量的素材，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)發(fā)揮自己的想象。給出一幅圖片，上面有一片樹葉，一只螞蟻，一條小河，一條小魚，一只蜜蜂，一座高山。編螞蟻過河的故事，而這個(gè)一個(gè)故事還要符合人們的邏輯思維，要沒有漏洞，詞句要優(yōu)美，流暢。在學(xué)生們想故事的同時(shí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析的能了。在數(shù)學(xué)中，更需要學(xué)生有思維能力和綜合分析能力。應(yīng)用題是最考驗(yàn)學(xué)生思維能力和綜合分析能力的題型，誰多誰少，誰先誰后，誰乘誰除。這都需要學(xué)生去思考，去分析的，如果我們用多媒體把它們的關(guān)系列出來，把抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過多媒體來思考分析，以來掌握這種類型的應(yīng)用題了。三、多媒體在教學(xué)中的不足和缺點(diǎn)（一）易忽視課堂中教師和學(xué)生之間的交流在多媒體教學(xué)中，有一些教師完全利用多媒體來完成教學(xué)，課堂就在教師在一邊不停地演示而學(xué)生在一邊不停地觀看，中間沒有過多的交流。在課堂中就會(huì)出現(xiàn)教師在不停地操作，不停地說，而學(xué)生卻在下邊坐著，眼睛一眨不眨的看著，一副呆滯的摸樣，這樣一個(gè)課堂怎會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)煎熬。（二）易分散學(xué)生的注意力應(yīng)用信息技術(shù)手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)選擇應(yīng)用，但在應(yīng)用過程中力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、學(xué)生的思維活動(dòng)時(shí)間，有時(shí)在課件中穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫就能很好地解決問題。但是有的教師為了追求多媒體課件的漂亮，在里邊摻雜了大量的動(dòng)畫，漂亮鮮艷的圖片，再在課件中穿插好聽的音樂，把課件打造的完美無缺。在上課時(shí)，學(xué)生的注意力還會(huì)在學(xué)習(xí)上嗎？恐怕學(xué)生的注意全部被這些美麗的圖片，好聽的音樂，好看的動(dòng)畫吸引了吧。這節(jié)課還能完成應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)嗎？（三）易養(yǎng)成學(xué)生懶惰的思想學(xué)生的學(xué)習(xí)不用經(jīng)過思考，在他們的腦子里也沒有形成這一個(gè)概念。雖然教師講過了但是學(xué)生卻沒有深刻的印象，學(xué)生一樣無法掌握。只有經(jīng)過學(xué)生的參與思考，才能記下概念。在語文教學(xué)中，多媒體的這一個(gè)缺點(diǎn)同樣存在。如，描寫一個(gè)小動(dòng)物，在以前學(xué)生要去觀察小動(dòng)物，觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，它們毛皮的顏色。但是現(xiàn)在，一幅圖片，在配上文字介紹，學(xué)生還用去觀察嗎？還用去思考嗎？四、多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，它是為教學(xué)存在的大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬苦設(shè)計(jì)出來的課件，僅僅是為某個(gè)教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無法使用已有的課件，唯有自己重新設(shè)計(jì)符合自己教學(xué)要求的課件。而且這種課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來，我們不但沒有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計(jì)同樣的件而使教學(xué)效率大大的降低了。這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。事實(shí)上，我們實(shí)施多媒體教學(xué)的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量多媒體教學(xué)的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)間，精力，費(fèi)用的支出標(biāo)準(zhǔn)。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。多媒體并不是都要在教學(xué)中使用的因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時(shí)間（幾天或一周甚至更長(zhǎng)）甚至請(qǐng)人幫忙設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的課件。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)我們也要看到，有不少課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：不能動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；不能實(shí)時(shí)分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；教學(xué)方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。還有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)只是生硬地把課本上的知識(shí)條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫和乏味的音樂，一個(gè)所謂的“多媒體課件”便出爐了，如果這樣還不如認(rèn)認(rèn)真真的來上一堂傳統(tǒng)教學(xué)的課，所以我們大家一定要注意，多媒體也有著它的不足，我們是以教學(xué)為主的，多媒體只是教學(xué)中的一個(gè)輔助教學(xué)手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，用它可以提高教學(xué)質(zhì)量我們就用，如果用它會(huì)導(dǎo)致問題，我們就要舍棄它，拋棄它，一切以教學(xué)為主。五、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在改善知識(shí)的呈現(xiàn)方式，展示事物的發(fā)生發(fā)展過程及再現(xiàn)情境等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的作用。多媒體教學(xué)有如下明顯的優(yōu)勢(shì)：（1）直觀形象性，能突破視覺的局限性，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；（3）通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。但是，在一些地方傳統(tǒng)教學(xué)有著多媒體教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。六、課件設(shè)計(jì)要注意的問題實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，必須借助課件?，F(xiàn)在許多課件由計(jì)算機(jī)專業(yè)人士開發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作體驗(yàn)，忽略教學(xué)過程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家，而成為一堆文獻(xiàn)盤片化的資料庫。因此要運(yùn)用所購(gòu)課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫，那樣達(dá)不到培養(yǎng)思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件。可運(yùn)用所購(gòu)買課件的有用部分，再加進(jìn)自已設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。這就需要教師們會(huì)制作課件，但無論怎么會(huì)制作課件，教師的定位還是教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵(lì)。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個(gè)要求：1．目的性：即運(yùn)用教學(xué)媒體要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)。2．必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學(xué)效率、取得更好的教學(xué)效果的才用。結(jié)語小學(xué)生注定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易分散注意了，如何把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要前提，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用就可以很好的解決這一問題，但是不要把多媒體看成是萬能的，這樣只能時(shí)而其反。參考文獻(xiàn)[1]、林福宗編，《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》，清華大學(xué)出版社, [2]、邢永亮編，《對(duì)高職教育教學(xué)模式的探討》，山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,18(2):6667.[3]、陳明編 《多媒體技術(shù)》 電子工業(yè)出版社，200361 [4] 《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》網(wǎng)上內(nèi)容致謝從論文選題開始寫稿到稿子的反復(fù)修改，期間經(jīng)歷了許多困難，在寫作論文的過程中心情時(shí)好時(shí)壞，有開始的不知所措到現(xiàn)在論文的完成。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，心情也好了同時(shí)心中也充滿了期待，甚至還有一點(diǎn)成就感。這篇論文的寫成有很多人都給了幫助，我中心的感謝他們。