【正文】 庫、聲音等多種媒體的音頻和視頻信號為一體,并能根據(jù)使用者的要求,進行一系列靈活多樣的人機雙向交流,具有生動形象和友好的人機界面,以及非常方便的媒體跳轉(zhuǎn)能力。它不但能提高學生的學習興趣,而且能大量地減輕教師板書的工作量,提高建學教學效率。但是,多媒體教學若使用不當,會使這一先進的教學手段發(fā)揮不出其應有的效能,這就要求教師在教學中運用多媒體時要揚長避短,以便在課堂教學中發(fā)揮其應有的輔助作用。1多媒體教學的優(yōu)點通過近一段多媒體教學,深刻的認識到:計算機多媒體能充分調(diào)動學生的主體性,通過情境創(chuàng)設(shè),協(xié)作學習,促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體,知識意義的主動建構(gòu)者。具體來說有下面幾大優(yōu)點: 首先,多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息,多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道,獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激,引起學生的注意。如果沒有注意,感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的,離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝,可以不斷提高學生注意的品質(zhì),使學生心理活動處于積極狀態(tài)。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而不僅有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索,還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。以學生為中心的教學模式,就是進入20世紀90年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的日益普及(特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡的廣泛應用),才逐漸發(fā)展起來的。其次,以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構(gòu)成的,缺一不可。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力,引起學生的濃厚興趣,激發(fā)學生強烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中,恰當?shù)剡x用教學媒體,能更好地把知識技能傳授給學生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學過程,從而獲得良好的教學效果。所以多媒體教學既能做到發(fā)揮教師的主導作用,又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用,既注意教師的教,又注意學生的學,把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優(yōu)化學習過程和學習效果。在現(xiàn)代教育思想指導下,利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)具有信息的集成性、人機實時交互等特點,建構(gòu)新型的教學模式。通過實驗,使學生擴展感知時空、激發(fā)質(zhì)疑探索,從而培養(yǎng)學生學習興趣,引導學生善于分析比較、抽象概括、判斷推理,有效地促進學生自主學習能力的提高。2多媒體教學中存在的問題由于多媒體教學的大發(fā)展,也提高了它在教學中的地位,但是,在應用多媒體教學的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題。在大學教學中,如何正確運用多媒體教學手段,有效發(fā)揮多媒體術(shù)對教學的輔助作用,這些都是值得我們關(guān)注的問題。,更是讓學生的認識得以發(fā)展的教學體系,這是構(gòu)建多媒體教學體系的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學模式強調(diào),教師是教學活動的主導,學生是教學活動的主體。作為主導,教師在教學中扮演著重要的角色。他們是知識的傳授者,是教學活動的組織者,是教學進程的控制者,同時也是學生獲取知識的向?qū)?。通過幾年的多媒體教學實踐,我們在不斷改進教學方法、總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步體會到,課堂上教師應當充分調(diào)動學生的積極性和主動性,通過師生之間語言的交互、情感的交互和動作的交互,達到師生互動,從而充分掌握學生的理解程度,合理調(diào)整教學進度和內(nèi)容,使學生更好地理解教學內(nèi)容。教師要注意改變以往的灌輸式的教學方法,應當留有一定的時間讓學生獨立思考,讓學生能夠以主動方式獲取知識,從中體會到自主學習的樂趣。在目前的多媒體教學中出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象,不管什么性質(zhì)的課程,教師都喜歡用多媒體進行教學,因為可以從網(wǎng)上獲取很多教學資料和多媒體課件,教學相對來說比較輕松,而且多媒體課件一經(jīng)設(shè)計完成,便可年復一年地使用。課堂上教師的主要任務就是播放課件,教師全神貫注于顯示器,往往忽視了與學生的交流,大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片使學生應接不暇,一節(jié)課下來光忙于記筆記,完全沒有時間思考。這樣的結(jié)果徹底違背了計算機輔助教學的初衷。我們采用現(xiàn)代化教育手段的目的是要提高教學質(zhì)量,多媒體教學應當走出播放課件的誤區(qū)。因此我們主張傳統(tǒng)教學方式與計算機輔助教學方式相結(jié)合,仍以傳統(tǒng)的講述加板書為主,將多媒體演示作為課堂教學的輔助手段,對于過多的文字敘述、圖表,可以輔以大屏幕顯示。對于過于抽象的概念、微觀的現(xiàn)象、不可見的過程,可以通過大屏幕形象地演示。這樣不僅有助于學生的學習,也節(jié)省了部分課堂時間。教師可以適當增加教學內(nèi)容或啟發(fā)學生探討更深層次的問題,引導學生發(fā)散思維。,而不僅僅是一種技能技巧,應該表現(xiàn)與之相對應的價值觀。一節(jié)內(nèi)容豐富,各種媒體素材巧妙組合畫面優(yōu)美、富有深刻教育內(nèi)涵的多媒體教材,不僅使學生掌握了知識,而且還給學生進行了美的教育,激發(fā)了學生對科學知識的學習興趣,提高了學生對美的鑒賞能力。這點是多媒體教學應達到的較高層次。3合理性建議由于上述原因所以在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié),這樣才能達到良好的教學效果,才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。硬件與軟件是現(xiàn)代化教學手段相輔相成、缺一不可的兩個重要方面。沒有硬件,就無法實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。沒有軟件,同樣也不能發(fā)揮已有硬件的作用。隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展與普及,軟件的需求量越來越大,其開發(fā)的利用日顯重要。因此如何使軟件和硬件的配備相適應,以滿足實際的教學需求,是計算機多媒體輔助教學的一個重要環(huán)節(jié)。在多媒體硬件配備過程中,有些細節(jié)問題要考慮全面些,比如控制臺的位置,投影的位置和與傳統(tǒng)教學媒介如黑板或是白板的距離等,這樣才能方便教師在課堂教學過程中將現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段緊密結(jié)合,克服兩者不足,發(fā)揮最大優(yōu)勢?，F(xiàn)代教學手段有其突出的特點,但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點,將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合,比如在教學過程中,有些知識點的講解借助于傳統(tǒng)的黑板、粉筆也會取得好的效果,這樣不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率,也改善了師生教與學的環(huán)境。使用現(xiàn)代化教學手段能提高教學效率,在一定程度上確能替代教師的一部分工作,但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機總需要有人去操作和管理的。課件需要教師制作與開發(fā)。教學過程中的各種情況需要教師去把握,學生的學習活動需要教師去引導。作為教師,在課堂教學過程中一方面應用計算機多媒體進行教學內(nèi)容的講解和演示,另一方面更要走到學生中去,用自己的感官和肢體語言和學生交流,而不是完全借助于計算機教學。責任編輯:楊帆第二篇：多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用貴州省安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學 張鑫多媒體教學是實施素質(zhì)教育的重要手段，多媒體教學并非常規(guī)教學的全部，它只是常規(guī)教學手段的進一步完善和發(fā)展。多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學，它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。利用多媒體教學提高學生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。因此，在小學語文教學中，運用多媒體進行語文教學能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率，讓語文教學“活”起來！一、巧用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。使學生積極主動的投入到學習中去，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。教師要靈活應用多媒體，為學生創(chuàng)造樂學環(huán)境，讓學生在愉快中投入到學習中去。靈活運用多媒體導入新課，能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。例如教學《只有一個地球》時，我運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。信息技術(shù)手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極情緒。喚起學生的求知欲，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡的豐富資源和綜合效應,學生如身臨其境，學生就能進入最佳的學習狀態(tài)。二、巧用多媒體教學手段，有效地進行識字教學。在低年級的教學中，每節(jié)新課都避免不了學習生字，生字的教學大都是學生看，教師講，或是范寫，迫使學生強制性地記住生字，而往往碰到生字多，筆畫復雜，且有容易搞錯的筆畫、結(jié)構(gòu)時，學生常會張冠李戴。分辨不清了，而強制性的機械識記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯字、別字就會不斷出現(xiàn)。運用了多媒體的教學手段，將生字的音、形、義進行有序、趣味的編排，通過編程給學生更多的感性認識和直觀、親身的體驗，學生的記憶就牢固了。幫助學生讀注音，區(qū)分同音字。教師上課出示生字時，可事先配上生字的讀音，鼠標輕按，學生就能聽到正確的讀音，可以跟讀。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學生注意，同時還在拼音下出現(xiàn)相應的字。如，教學“風”時，學生跟讀出示讀音，并說明“風”是后鼻音，可將eng變紅，此時設(shè)立熱區(qū)，學生可自由點擊如讀成fen，則變?yōu)榉?，讀成fong是錯的，屏幕上也可出現(xiàn)“”提醒學生注意?；蛟诮虒W中有讀音相同的字，如有“蜘、知、只、支”，這些字都是同音但字不同，在教學讀“蜘”后，也可沒立熱區(qū)，讓學生自己去看一看，想一想，讀一讀，在課堂中就逐步消滅別字，同時新舊知識也得到了鞏固練習。更重要的是學生通過聽、看、讀有了親身體驗，字就自然而然地記住了。學會生字，提高識字能力。中國的文字奧妙無窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據(jù)小學生年齡特點，對字缺乏整體性認識，遺忘率高，筆畫多而繁的字識記就更差了。針對這一特點，教師可通過多媒體教學手段，設(shè)計有趣的字的圖案，通過圖畫幫助學生記憶，這樣事倍功半了，同時還可以幫助學生掌握字的間架結(jié)構(gòu)，慢慢地培養(yǎng)識字能力，提高課堂效率。圖文并茂，理解字詞義。對低年級的學生來說，讓他們說出一個詞的意思是非常難的，有時他們明白了，可說不出所以然。在教學字、詞時，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學生理解，如教“勞動”一詞，它是非常抽象的概念，這時教師可出示人們在果園里勞動的情景畫面后，再請小朋友說說，人們在干什么？最后教師解釋，剛才說的“摘蘋果”、“剪葡萄”等都稱為勞動，這樣意思就一下子清楚了。三、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的表達能力。小學生的聽說訓練是語文低段教學重要任務。而現(xiàn)代媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。從學生剛?cè)雽W，我便出示情景圖指導學生看單圖，說完整句子，使學生認識到一個完整的陳述句子是由誰（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。然后再啟發(fā)學生仔細看圖，說具體復雜的句子。句子教學我多用連貫的畫面，如“小女孩讀書”一句話，我是這樣教學的：首先打出一個小女孩在讀書的簡單畫面，首先問：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書?！苯又鴨枺骸靶∨⒃谑裁吹胤阶x書？”答曰：“小女孩在家中讀書?！痹俳o圖上加上一盞臺燈，問：“小女孩什么時間，在什么地方讀書？”最后再指導學生仔細觀察小女孩的動作神態(tài)，問：“小女孩在什么時間，什么地方，怎樣讀書？”這時學生就能夠說出：“一天晚上，小女孩在家里認真地讀書?！边@樣較具體復雜的句子。經(jīng)常這樣練習，學生說一句完整話的能力就逐漸得到提高。總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能給原本枯燥貧貶的語文教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學生學習語文的樂園。使多媒體技術(shù)能在語文課堂教學中發(fā)揮出更大的威力！第三篇：淺議多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用淺議多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用在小學語文多媒體教學的實踐中，如何激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，營造良好的教學氣氛?多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試，從而給語文教學注入了新的活力和生機，從而提高教學效率。我們可以運用多媒體PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧。1利用多媒體激發(fā)學生興趣小學語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實地再現(xiàn)給學生。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀?；顒拥漠嬅嫘纬闪爽F(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅?，把學生一下子帶入了故事情境中，使學生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學習。我在教《雨后》一課時，精心設(shè)計了這樣的新課導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中傾聽課文的朗讀，圖文并茂，使學生一下子回到了自己快樂的童年生活中，這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境低年級的閱讀課文，一般比較生動、有趣，情境再現(xiàn)十分容易。如，在教學《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學生說說在畫面上看到了什么?書上哪一部分寫出了這一畫面???讓學生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學習。隨著課改的深入，新課標課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前