【正文】 提供需要學(xué)生合作交流來(lái)解決問(wèn)題的活動(dòng)，如設(shè)置探究課題、社會(huì)調(diào)查等，使學(xué)生經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、多形式表現(xiàn)問(wèn)題、多種策略思考問(wèn)題、嘗試解釋不同答案合理性的活動(dòng)，以發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和反思。例如學(xué)習(xí)“實(shí)習(xí)作業(yè)”時(shí)，我給學(xué)生布置了一道作業(yè)題：測(cè)量校園里一棵樹的高度。同學(xué)們興致勃勃地動(dòng)手制作了測(cè)傾器，以小組為單位認(rèn)真搞測(cè)量。再比如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)情況，讓學(xué)生用足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。課堂上學(xué)生討論了如何調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，在討論的過(guò)程中，學(xué)生各抒己見：有的主張調(diào)查全校所有學(xué)生；有的認(rèn)為只要調(diào)查一部分學(xué)生；用“樣本來(lái)估計(jì)總體”。有些學(xué)生堅(jiān)持要調(diào)查。我不急于否定學(xué)生的做法，而是安排他們實(shí)際操作了一下，讓他們體驗(yàn)到了收集全校所有學(xué)生的所有數(shù)據(jù)是一件非常困難的事情，并在他們親身經(jīng)歷后，我又舉了兩個(gè)例子“要了解一批燈泡的壽命”、“要檢查一批炮彈的性能”。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了抽樣的必要性。這些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試體驗(yàn)的過(guò)程中，不斷提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索和創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重重困難，并有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了探索的勇氣和毅力。綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诜e極參與、自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)新舊知識(shí)的主動(dòng)順應(yīng)和同化的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生的綜合能力為己任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，又切實(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的方法，大大提高了學(xué)生的素質(zhì)。第五篇：參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用摘要：參與式教學(xué)法的基礎(chǔ)是是學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的綜合參與情況，并通過(guò)與花課堂教學(xué)、營(yíng)造和諧課堂氣氛等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在各個(gè)方面獲得發(fā)展。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，利用參與式教學(xué)法，能夠更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式的根本變革，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展和基礎(chǔ)教育模式的全面改善。關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；主體性教育一、引言在新課改的背景下，教師應(yīng)用參與式教學(xué)法，需要在優(yōu)化自身教學(xué)過(guò)程的前提下，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，正確處理知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力，并在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格的同時(shí)，創(chuàng)建能有引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以充分利用參與式教學(xué)法和生命科學(xué)發(fā)展迅速、富有神秘感的學(xué)科特點(diǎn)，在了解參與式教學(xué)法實(shí)施的必要性，并重視學(xué)生自我價(jià)值的前提下，對(duì)優(yōu)化初中生物教學(xué)、幫助學(xué)生關(guān)注相關(guān)科學(xué)知識(shí)起到巨大作用。二、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的必要性 個(gè)體需求個(gè)體需求，指的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。對(duì)于未來(lái)的社會(huì)人才來(lái)說(shuō)，生物知識(shí)作為綜合性知識(shí)體系的構(gòu)成部分，對(duì)于人才的培養(yǎng)具有重大意義。首先，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)能夠指導(dǎo)自身的健康生活方式；第二，學(xué)生通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解世界和地球的奧秘以及事物之間聯(lián)系的多元性特征，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。 課改需求在新課改的背景下，學(xué)科之間相互融合發(fā)展已成為教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一，需要我們?cè)诮虒W(xué)中以新的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人和學(xué)生的實(shí)際情況，開展具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性和靈活性的綜合參與性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好的適應(yīng)新課改的具體要求。 社會(huì)需求隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的生存和發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越引起各個(gè)國(guó)家的普遍關(guān)注，由于全人類處在同一生物圈內(nèi)生活，所以，人與生物圈的關(guān)系如何，直接影響著未來(lái)人類社會(huì)的發(fā)展，所以，在新課改當(dāng)中滲透了大量人與自然和諧共處的觀點(diǎn)，初中學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與生物教學(xué)的方式，能夠有效幫助他們樹立可持續(xù)環(huán)境意識(shí)，有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。三、初中生物利用參與式教學(xué)法的基本原則 全局觀和因材施教原則新課程改革以“大眾教育”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和綜合發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)、思維、行動(dòng)等方面都能夠主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。由于學(xué)生在生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性等方面的具體差異，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中以因材施教為原則，努力開發(fā)學(xué)生潛能，并幫助不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中獲得發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，幫助其在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生獲得全面發(fā)展。 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用教師的主導(dǎo)作用指教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位奠定基礎(chǔ)。在初中生物參與式教學(xué)的課堂中，教師不能像以前一樣一昧的進(jìn)行填鴨似的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而是應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，作為主導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，使生物教學(xué)真正走向以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的層面，讓學(xué)生得到不同程度的綜合發(fā)展。 循序漸進(jìn)原則現(xiàn)在教育的觀點(diǎn)就是促進(jìn)全部學(xué)生的發(fā)展，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感到自己能夠通過(guò)自身努力便能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)過(guò)程不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容等方面加以認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的觀點(diǎn)，最終達(dá)到形成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 啟發(fā)性和平等性原則平等性是啟發(fā)性的基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，以參與者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等表達(dá)，用自身行動(dòng)營(yíng)造平等的教育環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師在堅(jiān)持平等原則的前提下，即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，與學(xué)生平等探討，并循循善誘，幫學(xué)生找到相應(yīng)的解決方法。四、初中生物教學(xué)實(shí)行參與式教學(xué)法的基本手段 營(yíng)造平等的課堂參與環(huán)境，組織開展教學(xué)討論參與式教學(xué)的基礎(chǔ)是良好的教學(xué)環(huán)境，教師要在積極營(yíng)造平等的課堂參與環(huán)境的前提下，激發(fā)學(xué)生的的注意力和求知欲，使其能夠更好的參與教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。尤其是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得本來(lái)抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化和形象化，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生可以在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生深刻激勵(lì)知識(shí)的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生自我批評(píng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。 充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展自身思維空間新教材除了在內(nèi)容方面進(jìn)行了重新編排之外，并通過(guò)美化語(yǔ)言等手段，更注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生引入一個(gè)新的思維空間，如在“開花和結(jié)果”一章中，通過(guò)運(yùn)用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生很容易地了解到此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)了學(xué)生產(chǎn)生自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛生命，與地球和諧相處的思維意識(shí)。 通過(guò)社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與意識(shí)在新課改背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較以前來(lái)說(shuō)有很大減輕，有更多時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，現(xiàn)在，許多初中生物教師經(jīng)常帶學(xué)生參觀污水處理廠、觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)，并期望通過(guò)這些具有生物學(xué)科特征的實(shí)踐活動(dòng)，更有效地將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和參與意識(shí)，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。參考文獻(xiàn)：[1] [J].（6）.[2] [D].貴州師范大學(xué),2007.[3] [M].北京：教育科學(xué)出版社, 2002