【正文】 對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。記得我教學(xué)《美麗的公雞》一課時，課前我了解到，現(xiàn)在農(nóng)村家庭很少養(yǎng)雞，大多數(shù)學(xué)生分不清公雞與母雞。因此，我特意制作了一個多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長長的綠的發(fā)亮的尾巴。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。立刻引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)的關(guān)鍵處運用小學(xué)生往往把自己的學(xué)習(xí)看的很簡單，認為只要會做題就行了。對課程中的重點、難點不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。在這個關(guān)鍵時候及時運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的情景，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，加深學(xué)生對重點難點的理解，從而提高課堂授課效果。如學(xué)習(xí)《稱象》這一課時，如何讓學(xué)生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵?？梢杂枚嗝襟w課件展示用石頭替換大象，再把石頭稱重，最后得出大象的重量的過程。課件播放中學(xué)生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號；大象被牽了下來，船身浮起了許多，有兵士開始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱重，計算出總重量就得到大象的體重。課件展示過程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學(xué)生的好評。在思維的阻礙處運用學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到困難，思維受到阻礙，此時利用多媒體巧妙地演示，通過誘導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生打通遇阻的思維，理解所學(xué)的知識。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時，學(xué)生對不換馬匹只是調(diào)換一下賽馬出場順序就能反敗為勝，很不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙。這時候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場賽馬過程。田忌上等馬對齊威王的上等馬，中等馬對其中等馬，下等馬對下等馬。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬對其中等馬，中等馬對其下等馬，結(jié)果一負兩勝，取得了比賽的勝利。學(xué)生通過觀看多媒體課件，學(xué)習(xí)難點得到突破，為完成課后習(xí)題掃清障礙。順利完成習(xí)題學(xué)生會收獲成功的快感。理解后的愉悅是認知活動完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過努力獲得成功的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級形式。它會讓學(xué)生慢慢喜歡上語文，愿意上語文課。二、多媒體的運用要恰如其分 每節(jié)課都有一個或幾個具體的教學(xué)目標，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過什么途徑著重達到某個目標，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體教學(xué)針對性要強，可以圍繞一個目標，設(shè)計一兩個重難點為核心，這樣來運用多媒體效果會更好。我教《小馬過河》的時候，根據(jù)以往的經(jīng)驗，課文中有幾個生字比較容易出錯，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學(xué)生常常寫完橫就寫豎折；“麥”字上面不能寫成豐，一些學(xué)生總是記不??；“試”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的學(xué)生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫成“無”，學(xué)生總是寫錯。我特意設(shè)計了一個按筆順寫生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書寫，清晰可辨，讓學(xué)生跟著用手書空，并用嘴數(shù)筆畫數(shù)，效果很好。記得一次去兄弟學(xué)校聽了一節(jié)公開課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開始用多媒體展示多達十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。圖片確實很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個景點有什么小吃，那個景點有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點。從教學(xué)宗旨來看，形象直觀是手段，并不是目的，過多運用多媒體，反而因為過多的展示多媒體動畫而把語文課上成了“多媒體動畫觀賞課”，授課效果反而不好。必須認識到任何教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，任何媒體都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標和教學(xué)活動展開。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，更好地為教學(xué)服務(wù)。還要認識到多媒體不可以完全替代常規(guī)教學(xué)工具，哪一種能簡單明了地說明問題就用哪一種工具。多媒體只是一種手段、工具、形式，對教學(xué)起決定作用的還是學(xué)生要認真學(xué)、教師要巧點撥，不能過多地依賴多媒體技術(shù)，而是要巧妙、合理、有針對性地在關(guān)鍵處使用。在實際教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、選擇合適的學(xué)法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點，有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點和難點上，而不能脫離教材和學(xué)生實際，純粹為運用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚長避短，勇于實踐，實實在在為學(xué)生負責(zé)，為學(xué)生一輩子負責(zé)。作者簡介：趙衛(wèi)東 本科學(xué)歷 研究方向：小學(xué)語文及習(xí)作教學(xué)。第五篇：多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中多媒體使用在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意的三個問題目前，班班通已設(shè)備配到位，學(xué)校鼓勵教師利用多媒體輔助教學(xué)。目的是通過這種緊扣時代脈搏的手段順利地完成教學(xué)任務(wù)，達到事半功倍的效果。然而實際情況并不是這樣，由于有的老師理解有誤，使用不當(dāng)，違反教學(xué)規(guī)律，結(jié)果事與愿違。一、拿來主義嚴重使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)目標綜合考慮。要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達的關(guān)系，處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、反思時間的關(guān)系。我們的老師大都在網(wǎng)上下載一個課件就帶進課堂，而且是幻燈片越多越好。在學(xué)校一節(jié)《核舟記》公開課中，整節(jié)課講課老師一個字都不往黑板上寫，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導(dǎo)入新課，接下來播放了一段長約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張詞語解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個問題和答案，還沒等學(xué)生反應(yīng)過來，問題的答案就急匆匆地跳了出來。整節(jié)課都是由簡單文字加圖片再加視頻構(gòu)成，老師只是不停擊鼠標。表面上看是運用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。多媒體只起了一個花架子的作用。二、把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用在謹慎選多媒體的前提下，更應(yīng)重視多媒體的使用方法。多媒體使用沒有固定的模式，要根據(jù)課型選用。我們知道多媒體源于媒體高于媒體，集圖片，聲音，動畫，視頻一體。只有根據(jù)自身的特點制作出來的課件并合理的應(yīng)用到教學(xué)中去，才能稱的上是多媒體的應(yīng)用，而在實際應(yīng)用中，不少老師又走上另一個極端，只是用多媒體來放一段音樂，放一段視頻。這樣僅把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時對教學(xué)資源也是一種浪費。三、認為多媒體是萬能的有的老師把多媒體看作是無所不能儀器，以多媒體完全代替老師的講解，老師充其量是一個放映員罷了。我校的一節(jié)公開課《理想》在熱鬧愉快的氣氛中結(jié)束了，老師的講解共計不到三分鐘，只是六十多張幻燈片和一段視頻貫穿始終。學(xué)生到底有多少收獲？多媒體使學(xué)生喪失了回答問題的機會、思考問題和做筆記的機會，一雙眼睛死死盯著屏幕，生怕趕不上“節(jié)奏”。這樣不但減弱了學(xué)生對文本的品讀，削弱了學(xué)生對語言文字的感悟，而且在客觀上造成了學(xué)生思維的惰性，減少了學(xué)生動手動口動腦的機會?？此茻狒[愉快的教學(xué)氛圍，實際效果可能不會很理想。在教學(xué)中，我們必須深入研究和充分實踐如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、運用多媒體進行教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段相結(jié)合，力求最大限度的提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。