【正文】 。運用先進計算機技術(shù)優(yōu)化組合動態(tài)視頻（錄像）、動畫、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實生活中用口述、板書難以表達清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，即變抽象難懂為直觀易懂，來突出教學(xué)活動中的重點，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點和難點，以達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程中運用多媒體——多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)，營造教學(xué)情境，使課堂教學(xué)形象、生動、有趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起，發(fā)展學(xué)生思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力。（三）、“運用多媒體營造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”已是當(dāng)前中學(xué)各學(xué)科教學(xué)如何實施素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的重要科研實驗課題。（四）、通過對課題的研究與實踐，提升教師的自身素質(zhì)?！拔磥斫逃媾R的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)”。21世紀(jì)的人類社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，對人才本身提出了新的要求，要求現(xiàn)代人才必須具備信息化的特點，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了解決信息時代賦予教育人才培養(yǎng)高目標(biāo)、高要求與教師素質(zhì)低下不相適應(yīng)的矛盾，必須努力提高教師的素質(zhì)，特別是提高教師信息素質(zhì)。三、研究內(nèi)容（一）利用多媒體營造課堂教學(xué)情境近些年來，隨著多媒體的飛速發(fā)展，作為實現(xiàn)教育信息化重要過程的信息化教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)顯得十分必要。因此，創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一，要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，簡單的說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在多媒體和信息資源支持的比較真實或接近真實的活動，支持學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關(guān)知識、表象或經(jīng)驗，完成知識的“同化”和“順應(yīng)”。（二）教師應(yīng)如何提高“利用多媒體營造教學(xué)情境”。要遵循觀念先行思想理論提高與技術(shù)能力提高相結(jié)合的原則。要堅持教師的專門培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅持設(shè)施建設(shè)與教師的培養(yǎng)相結(jié)合。教師教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)。(1)注重提高信息素質(zhì)。(2)重視多媒體環(huán)境與各學(xué)科資源的建設(shè)。(3)加強多媒體與課程整合。（三）多媒體教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法利用現(xiàn)代化多媒體和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實的情境的方式很多，其使用的方法也因不同的學(xué)科和內(nèi)容有很大差異。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法的相似性可以有：創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等。創(chuàng)設(shè)故事情境在多媒體化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種多媒體和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)問題情境 在信息化教學(xué)設(shè)計中用多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)注意利用多媒體和信息資源創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的主動參與。創(chuàng)設(shè)問題情境的許許多多多種多樣，它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用。教師可以通過故事、模擬實驗、圖像、音像、活動等多種途徑設(shè)置問題。創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的不念舊惡重要方式之一。恰當(dāng)?shù)膶嶒灴梢允箤W(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境首先設(shè)計與主題相關(guān)的，盡可能接近真實的實驗條件和實驗環(huán)境。然后利用各種信息資源實現(xiàn)，教師指導(dǎo)評價。創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境利用多媒體教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，就是利用網(wǎng)上多種交流工具如BBS、可視化語音聊天室、電子郵件以及Intemnet Phone 等工具，通過競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進行學(xué)習(xí)，針對某一個問題展開討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境是靈活多樣的，種類很多，而且各個學(xué)科根據(jù)自己的教學(xué)特點也有不同的創(chuàng)設(shè)途徑，需要不斷的摸索和實踐。（四）利用多媒體營造課堂教學(xué)情境的研究作用。運用多媒體激興趣，引發(fā)學(xué)生思維想象。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維想象力。運用多媒體引民學(xué)生想象思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。運用多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。（1）創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。（2）創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。（3）創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)。（五）利用多媒體營造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū)。避免多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù)。有揚有棄，合理利用多媒體。謹(jǐn)防“以電腦為中心”注意充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。不讓多媒體成為課堂交流的障礙。要避免濫用，以免分散學(xué)生的注意力。四、研究方法實驗研究法實驗研究法，是針對選定的課題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)在一個或多個班級內(nèi)進行有計劃的實踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論，以便更好的提高教學(xué)效率的方法。為了寸步闡明實驗研究法的真正，我們需要搞清假設(shè)、常量和變量的概念。個案研究法案例研究是對人、群體或組織的經(jīng)歷進行深入調(diào)查。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學(xué)實踐中遇到的困惑的真實記錄，對這些“真實記錄”進行分析探究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋找求解問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，所獲得資料比較真實，所得結(jié)論實踐性強。經(jīng)驗總結(jié)法簡便、實用，中學(xué)教師人人都可以參與、運用。這是廣大中教師常用的教育科研方法。它一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：確定研究課題與對象、提出假設(shè)、采集和積累材料、整理和研究材料，進行分析綜合驗證、得出結(jié)論、機寫總結(jié)報告。五、課題實驗進度計劃安排準(zhǔn)備階段（）：研究目標(biāo)——利用多媒體營造初中課堂教學(xué)情境的必要性；教師應(yīng)如何提高“利用多媒體營造教學(xué)情境”。形式：課件、論文、科研成果。階段負(fù)責(zé)人：柳江濤、李艷鵬。實驗階段（—）：多媒體教學(xué)課例。負(fù)責(zé)人：柳江濤、李艷鵬?？偨Y(jié)階段（—）：利用多媒體營造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū)。形式：論文、科研成果。負(fù)責(zé)人：柳江濤、李艷鵬六、課題成員 課題負(fù)責(zé)人：柳江濤 主要成員：全體任課教師