【正文】 表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性貫穿于英語課堂教學(xué)的全過程。我們進行信息技術(shù)和英語學(xué)科整合時，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點來完成課程整合的，即在通過完成“英語學(xué)科任務(wù)”的過程中，通過信息技術(shù)這個特殊的“載體”驅(qū)動，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷地使學(xué)生獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個競爭和合作的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程，師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程，使每個學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中都能被激活，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。總之，把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理的能力和綜合運用語言的能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合將會有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第五篇：有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率摘要：隨著現(xiàn)代教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課堂建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。多媒體進入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。它以鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)資源、形象生動的教學(xué)情境、方面快捷的優(yōu)勢被廣大教師所認(rèn)同和接納，廣泛地運用于教育教學(xué)之中，使學(xué)生的閱讀從封閉、靜止的教材變?yōu)樾蜗蟮膱D畫、有聲的讀物、動畫的視頻資料等。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。把學(xué)生“樂學(xué)”落到實處，學(xué)生不在是被動接受的機器，而是信息的真正加工主體知識的主動構(gòu)建者。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 直觀形象 創(chuàng)新思維一、利用信息技術(shù)，搭建教學(xué)互動平臺新課程改革呼喚新型師生關(guān)系的建立。只有在師生個性全面交往的情感基礎(chǔ)上，才能促進人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動。因此，許多教師在開課之前都要進行一段“小插曲”式的課堂導(dǎo)入，或講故事、猜謎語，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個師生互動的平臺。可是天天如此，學(xué)生也未必會喜歡。這時則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于教學(xué)總，通過播放音樂、文字、圖片等來代替教師的導(dǎo)課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動畫為一體的多媒體課件來顯示相關(guān)信息，便會收到意想不到的效果。二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)不斷改革的今天，教材的編排呈現(xiàn)出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光等，無不體現(xiàn)在教材當(dāng)中，重在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。教學(xué)中運用多媒體，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《桂林山水》時，課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美，教師根據(jù)課文這一特點，充分發(fā)揮課文錄音的泛讀作用，讓學(xué)生同錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書百遍，其義自見。通過多種形式的讀，學(xué)生自己歸納出了桂林水的特點：靜、清、綠和桂林山的特點：奇、秀、險。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起了它們學(xué)習(xí)新知識的欲望。但小學(xué)生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學(xué)時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進行比較。學(xué)生通過觀察比較感受漓江的特點。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進行對比觀察來理解桂林山的特點。這樣不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課時，一上課我就用電腦演示點燃學(xué)生的興趣之火，配音朗讀并設(shè)置懸念：晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲。這是一架飛機在夜航。在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子。而且無論怎么飛，從來沒見它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學(xué)生邊看邊聽，提出的問題就如同導(dǎo)火線，點燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。三、利用信息技術(shù)，增強直觀形象多媒體的形象化合表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系。它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)會起到死板功倍的效果。在小學(xué)語文課本中有許多插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。但由于篇幅有限、立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，生動悟意。在教學(xué)《燕子》一課時，第三段中講到“有的橫掠過湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會了詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。多媒體課件的運用，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松愉快中啟發(fā)思維、接受知識。四、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新，是教育的靈魂。如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放性的、多向思維型的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探索，積極交流，主動參與、實現(xiàn)從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應(yīng)該認(rèn)真探索的課題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的手段也能用于教學(xué)，更為達到這一目的開辟了一條通道。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。多媒體的輔助教學(xué)，能向?qū)W生提供形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦。蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種工具，我們不能一味地追求教學(xué)形式的新穎，而置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，有效提高課堂教學(xué)效率。