【正文】 解學(xué)生的水平和知識經(jīng)驗再開講才是明智的。傳統(tǒng)的教育老師只顧完成自己的課時，專門勉強拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材。這樣的結(jié)果只能是：老師收效少，學(xué)生苦惱多。教學(xué)的成敗，應(yīng)不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生問了多少為什么；不在于學(xué)生在課堂上接受了多少知識，而在于學(xué)生質(zhì)疑了多少。促進學(xué)生思考問題，提出更多更好的有價值的問題，才是實現(xiàn)我們對教育的理解和追求。老師設(shè)計提問的難度，既不能低于或等于學(xué)生的已有的知識水平，也不能與學(xué)生已有知識經(jīng)驗脫節(jié)。有位教育家說得好：“要把知識的果實放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置。”這個比喻生動而準(zhǔn)確地告訴我們：課堂提問既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳——開動大腦積極思考后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動取得成果，才能感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣的提問，才是最有價值的。二、設(shè)計提問的技巧１、課堂提問要有創(chuàng)新，出其不意。所謂“創(chuàng)新”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問題的興趣，從而實現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，工具性，如上《蟋蟀的住宅》一課時，我問：誰知道“隨遇而安”這個詞語的意思？生說；“‘隨遇而安’是指能適應(yīng)周圍環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足?！蔽艺f；“很好，你是從字典里查出來的，是嗎？其他同學(xué)呢？生說：“我是先查字典，再讀課文，才理解這個詞的意思的?！薄皠e的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。這些昆蟲只要有一個洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。我說：“剛才的同學(xué)都說到自己理解詞語的方法。要理解詞語的意思，不能光靠字典里的注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體去。我接著說：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。讀著這句話，你還會想些什么？”學(xué)生沉思了片刻，于是說： “我似乎看到了蟋蟀像人一樣十分勤勞?！边€有的學(xué)生說：“我覺得‘隨遇而安’這個詞用得很好，作者把蟋蟀看成一個會努力奮斗的人?！蔽壹皶r的鼓勵說明同學(xué)們在語言表達(dá)上選擇恰當(dāng)?shù)脑~語是十分重要的，教給了學(xué)生理解詞語的方法，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。課堂提問要有思考價值。課堂上一問一答這種簡單機械的問答會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有1到2個大問題以引起學(xué)生大塊地活動。要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動學(xué)生的思維積極性。如：教學(xué)《千年夢圓在今朝》一文，可以提煉一兩個大問題：“千年的‘夢’是指什么？千年‘夢’是怎么圓的？為什么千年的‘夢’今朝圓了？”這些問題可以成為學(xué)生研讀課文的主要線索，問題的內(nèi)涵就比較豐富，學(xué)生思維的空間就大一些，他們就能從文章中找到相應(yīng)的問題，并從不同的角度來談出自己的看法。要抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力常有疑問，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。因此，教師要抓住一切機會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)語文用語文能力，《頤和園》是老教材中一篇很美的課文，講到此文時，我們就可以讓學(xué)生讀完課題之后，針對課題來提問。學(xué)生也許會問：頤和園是一個怎樣的大公園？，學(xué)生帶著自己提出的問題再來學(xué)習(xí)課文，他們就能從課文中找到頤和園是個美麗的大公園，師趁興追尋，跟隨作者的游覽順序我們先游長廊，作者寫出了長廊什么特點？學(xué)生就會找出相應(yīng)的句子，品讀，教師引導(dǎo)概括：“不僅寫出了廊內(nèi)的畫美，還寫出了廊外的花美。作者的寫作順序：先寫總體美，再寫廊內(nèi)美，廊外美，最后寫感受。其中用了例數(shù)字的說明方法?！睂W(xué)生陶醉此境時，教師抓住時機追引：“你們家鄉(xiāng)的哪些地方也像長廊那樣美呢？”生就會開啟智慧大門，說出家鄉(xiāng)某地方也像長廊那樣美，最后讓學(xué)生動筆寫下來。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文用語文的能力?？傊?，學(xué)無止境，教無定法，只有在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷總結(jié)自己提問的得失，以“清靜”的態(tài)度去反思，并慎重地對待課堂提問。作為語文教師要精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生、富有成效的提問風(fēng)格，只有認(rèn)真準(zhǔn)備，潛心鉆研，才能在不經(jīng)意間收獲到學(xué)生的精彩紛呈。第五篇：美術(shù)課堂教學(xué)中如何做到有效提問美術(shù)課堂教學(xué)中如何做到有效提問——“四小”研究之小策略課堂提問是教學(xué)活動的重要組成部分。教師的一個有效的提問，能活躍課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生探索新知，還能及時反饋學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題和不足之處，從而取得良好的教學(xué)效果。反之，會使學(xué)生感到厭煩，思維受阻，造成課堂“冷場”。一位教育家曾說過“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)出一個個問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。一、時機準(zhǔn)確、抓住核心和難點在教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)關(guān)注的是如何對教材重難點的化解，化解的過程即是通過問題的設(shè)定、展示來深入理解教材內(nèi)容。課堂教學(xué)中師生的一問一答、一問多答等常規(guī)形式，看似熱鬧的探討氛圍，實際上卻只是浮于表面，而沒有真正地激活學(xué)生的思維和情感。所以，我們在問題設(shè)計上必須找準(zhǔn)切入點，課堂教學(xué)中抓準(zhǔn)時機有效提問，因勢利導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。分析教材時，要把握好教學(xué)內(nèi)容的核心，使學(xué)生圍繞核心問題深入探索，真切地體會和掌握重難點，更好地開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，學(xué)生自主地對所識所感進行理論總結(jié)，在這個良性循環(huán)中，學(xué)生潛移默化的去對創(chuàng)作推陳出新，這對培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，分散思維，創(chuàng)新思維有積極的效果，事半功倍。二、導(dǎo)向明確、注意層次和難度教學(xué)過程無論是啟迪式、善思式教學(xué)，還是拓展式、快樂式教學(xué)，教與學(xué)能夠很好的互融。有效的提問更能引導(dǎo)學(xué)生勤思樂學(xué)、明確思路、各抒己見。在提問時要注意深挖問題核心并適時延伸，導(dǎo)向明確。所提問題既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力達(dá)到“跳一跳，摘桃子”。這樣，把問題一個一個地提出，又一個一個地被解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，既有利于啟迪學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的智能素質(zhì)。三、學(xué)習(xí)設(shè)疑，體現(xiàn)趣味和快樂學(xué)生的求知欲是非常強烈的，當(dāng)外界創(chuàng)設(shè)了有利的因素后，學(xué)生原本活潑聰穎，活躍的思維就會激發(fā)起勇于探索事物的動力。我們在教學(xué)中就要抓住學(xué)生對新鮮事物的好奇心，適時趣味地設(shè)疑的。問題的趣味性能直接影響課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過設(shè)疑提問，互相討論，寓教于樂，激發(fā)興趣，使教與學(xué)成為一種互動，教得廣泛，學(xué)得主動，趣味性提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，從而使學(xué)生達(dá)到一種真正快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。四、角色扮演，再現(xiàn)情景與畫面童趣的情境，生動的語言，打破了一般繪畫課的枯燥，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱情。整個課堂在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中達(dá)到高潮，學(xué)生在角色的扮演中既張揚了個性，又輕松愉快地消化了本課的知識。通過有意創(chuàng)設(shè)一定的情境問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的個性化探究與創(chuàng)造的欲望，從而促進學(xué)生的個性形成。這就為學(xué)生搭建了一個快樂的學(xué)習(xí)通道?！皩W(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進?！弊鳛槊佬g(shù)教師我們要在教學(xué)過程中認(rèn)真思索，巧妙提問，為學(xué)生找到一個“撬動地球”的支點。讓我們潛心研究、精心設(shè)計，不斷總結(jié)，讓有效提問在教育教學(xué)中發(fā)揮更大功效，引領(lǐng)學(xué)生在探索的海洋中收獲更多！榮成21中學(xué)區(qū)嶗山完小 張茹二O一一年十一月