語文課堂教學媒體的選用-資料下載頁
2025-08-26 18:44本頁面
【導讀】所謂教學媒體，是指在傳播知識或技能過程中呈示信息的手段或工具。狹義的教學媒體專指語言、粉筆黑板、圖片、模型等傳統(tǒng)教學工具與投影、幻。實驗、參觀等教學方法在內(nèi)。本文著重討論語文課堂教學媒體（狹義）的選用問題。對上述四大類的各種教學媒體，我們在具體的教學過程中應有選擇地使用。揮教學媒體的作用，獲得良好的教學效果。以視覺器官為例，人眼的分辨率只有?！俺哂兴?、寸有所長”，不能簡單地認為選用現(xiàn)代教學媒體一定比傳統(tǒng)的效。在講求效益的當今社會，教學媒體的選用必須。在選用時，我們既不應單純地追求降低成本而“死守”現(xiàn)有教學媒體。在語文課堂教學中適當選用一些視、聽教學媒體來彌補語言文字缺乏直觀性的不。見在實踐中應避免這種為了使用媒體而選用教學媒體的做法，切莫使媒體選用庸俗化。的人，針對不同年齡階段、認知結(jié)構(gòu)特點的學生選用不同的語文教學媒體。
【正文】 不熟悉而傖促 “上馬”，那么往往達不到預期的媒體教學效果，有時甚而妨礙教學過程的順利進行?，F(xiàn)在不少語文教師青睞于選 用多媒體 CAI系統(tǒng)，不過要是他們的教學思想觀念仍是落后的，他們就只會把現(xiàn)代教學媒體當作傳統(tǒng)教學方法的附屬物，只能用它作演示或練習用。這等于用新瓶裝舊酒，勢難取得新的突破。其次，語文課堂教學媒體的選用要與教師的教學方法特點保持一致。語文教師應設法選用有利于發(fā)揮自己教法特長的或有助于彌補自己教法缺陷的教學媒體。如板書不太好的教師可選用預先制作的投影、幻燈等予以彌補，不過如果板書漂亮清晰的教師也這樣做，則白白錯失了對學生的書法、審美乃至人格的感染教育。第三，語文課堂教學媒體的選用要與教學組織形式保持一致。教師采用 什么樣的教學組織形式，就應選用與之相配的教學媒體。現(xiàn)代視聽教學媒體形聲并茂和人工智能的特點，可給語文課堂教學帶來樂趣，這在激發(fā)維持學生的學習動機興趣方面作用顯著，但管理不善容易引起教學失控。 綜上所述，語文課堂教學媒體的選用應綜合權衡媒體因素、信息因素、學生因素、教師因素。力求獲得最高的教學效益。用公式表示它們之間的關系是： 語文課堂教學媒體的教學效益＝ f（媒體因素信息因素學生因素教師因素） （刊于《上海教學研究》 1998年 11月） 主要參考文獻： 張祖忻、朱純、胡頌華編著：《教學設計 —— 基本原理與方法》上海外語教育出版社 1992年。 祝智庭主編：《多媒體 CAI》，遼寧科學技術出版社， 1997年。 邵瑞珍主編：《學與教的心理學》，華東師范大學出版社， 1990年。 劉儒德：《影響計算機輔助課堂教學效果的因素》，載《中國電化教育》 97年 3期。 馮繼有：《為“多媒體語文課”正名》，載《語文學習》 97年 12期。 彭立：《多媒體輔助教學利弊談》，載《中國電化教育》 97年 11期。 溫平：《信息社會的現(xiàn)代教育需要多媒體教育網(wǎng)絡》，載《中國電化教育》 97年 4期。
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1