語文課堂教學(xué)媒體的選用(存儲版)
【正文】 板書不太好的教師可選用預(yù)先制作的投影、幻燈等予以彌補(bǔ)，不過如果板書漂亮清晰的教師也這樣做，則白白錯失了對學(xué)生的書法、審美乃至人格的感染教育。而對于高中學(xué)生，則應(yīng)逐漸過渡到選用比較抽象間接的語文教學(xué)媒體，以提高他們的邏輯思維能力。當(dāng)兒童處于前運(yùn)算階段，以直覺和靜止的知覺表象及概括為基礎(chǔ)，語言和其他符號尚未獲得抽象和概括的意義，缺乏邏輯轉(zhuǎn)換能力。有位教師上朱自清的《春》，課堂上教師用了很多時間播放各種春景的影像以及《春天在哪》里、《春之聲》等音樂作品，師生品讀課文花的時間卻很少。首先，應(yīng)根據(jù)每一堂課不同語文教學(xué)信息內(nèi)容的特點(diǎn)，選用功能效果與之相匹配的教學(xué)媒體?！俺哂兴獭⒋缬兴L”，不能簡單地認(rèn)為選用現(xiàn)代教學(xué)媒體一定比傳統(tǒng)的效果好、高級教學(xué)媒體一定比初級的作用大。以視覺器官為例，人眼的分辨率只有1/10mm，人眼感受光線刺激的最短反應(yīng)時間大于 1/10s，這 些生理局限限制了人的認(rèn)識能力。 對上述四大類的各種教學(xué)媒體，我們在具體的教學(xué)過程中應(yīng)有選擇地使用。狹義的教學(xué)媒體專指語言、粉筆黑板、圖片、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具與投影、幻燈、電影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)工具；廣義的教學(xué)媒體還包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)、參觀等教學(xué)方法在內(nèi)。 視覺媒體 { 投影類：投影器、幻燈機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。 在不同教學(xué)情景中，對于不同特點(diǎn)的教學(xué)信息、教育者、受教育者，只有選用適宜有效的教學(xué)媒體，才有可能充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，獲得良好的教學(xué)效果。教育科學(xué)的研究和實(shí)踐也顯示，在教學(xué)過程中選用合適的教學(xué)媒體有助于提高教學(xué)信息的傳播效率，有助于克服不同類受教育者、教育者在認(rèn)知學(xué)習(xí)或傳播教學(xué)方面的弱點(diǎn)，有助于克服他們固有的生理局限，做到揚(yáng)長避短從而全面提高教學(xué) 效果。在選用時，我們既不應(yīng)單純地追求降低成本而“死守”現(xiàn)有教學(xué) 媒體資源，也不能片面地撇開現(xiàn)有教學(xué)媒體資源，不顧成本不切實(shí)際地追求教學(xué)媒體的現(xiàn)代化、高功能好效果。語文課的首要任務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)。 學(xué)生因素： 語文課堂教學(xué)媒體的選用要與學(xué)生的特點(diǎn)保持一致。但只有當(dāng)兒童處于形式運(yùn)算階段，所運(yùn)用的語言和其他符號才獲得完全抽象概括的意義
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