語文課堂教學(xué)媒體的選用(已改無錯字)
2022-10-17 18:44:16 本頁面
【正文】 特 征 前運(yùn)算階段 （約 2－ 7歲） 單維思維 思維的不可逆性 自我中心 反映靜止的知覺狀態(tài) 不合邏輯的推理 具體運(yùn)算階段 （約 7 歲－ 11 歲） 多維思維 思維的可逆性 去自我中心 反映事物的轉(zhuǎn)化過程 具體邏輯推理 形式運(yùn)算階段 （約 11歲－成人） 假設(shè) —— 演繹思維 抽象思維 系統(tǒng)思維 依據(jù)上表，可見皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說揭示出兒童認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律：從具體認(rèn)知逐步發(fā)展過渡到抽象認(rèn)知。當(dāng)兒童處于前運(yùn)算階段，以直覺和靜止的知覺表象及概括為基礎(chǔ)，語言和其他符號尚未獲得抽象和概括的意義，缺乏邏輯轉(zhuǎn)換能力。當(dāng)處于具體運(yùn)算階段，兒童所運(yùn)用的語言和其他符號的抽象概括水平提高，擺脫了靜止的知覺 表象的束縛。能借助具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯推理。但只有當(dāng)兒童處于形式運(yùn)算階段，所運(yùn)用的語言和其他符號才獲得完全抽象概括的意義，因而才能進(jìn)行完全抽象的邏輯推理。 針對兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，戴爾（ E Dale）按各種教學(xué)媒體提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的具體程度將媒體分類，提出了媒體選用的由低到高由直觀到抽象的“經(jīng)驗(yàn)之塔”。就語文課堂教學(xué)而言，“經(jīng)驗(yàn)之塔”提示我們，對低年級的小學(xué)生應(yīng)盡可能選用具體直觀、生動多樣的教學(xué)媒體，盡可能做到視、聽、操作媒體的綜合運(yùn)用。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺 3 小時后能保持所獲知識的 60％， 3 天后則下降為 15％；單用視覺 3小時后能保持 70％， 3天后下降為 40％；如果視覺、聽覺并用， 3小時后能保持 20 90％， 3 天后能保持 75％。而對于高中學(xué)生，則應(yīng)逐漸過渡到選用比較抽象間接的語文教學(xué)媒體，以提高他們的邏輯思維能力。 教師因素： 首先，語文課堂教學(xué)媒體的選用要與教師知識結(jié)構(gòu)、思想觀念保持一致。所選用的教學(xué)媒體應(yīng)該是教師了解其性能熟悉其操作技術(shù)的。如果教師對所選用的教學(xué)媒體一點(diǎn)
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