語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用(更新版)
【正文】 的不足確是取長(zhǎng)補(bǔ)短 之本，但如果過多過濫，因此而完全淹沒語(yǔ)言文字的間接性抽象性特 教學(xué)媒體的使用價(jià)值 ＝ 功能、效果代價(jià) 19 點(diǎn)，甚而把語(yǔ)文課上成近似于美術(shù)音樂欣賞課，那么純屬舍本逐末了。如下： 功能效果（靜止畫面） 功能效果（靜止畫面） 功能效果（靜止畫面） 代價(jià)（錄像） 代價(jià)（幻燈） 代價(jià)（掛圖） 因此，不問實(shí)際地盲目選用高級(jí)的的教學(xué)媒體，“殺雞用牛刀”，必將造成語(yǔ)文教學(xué)媒體資源的極大浪費(fèi)。這里所說的“最高的教學(xué)效益”既是指良好的教學(xué)效果，還包括合理的教學(xué)投入與產(chǎn)出的比例，即以盡可能少的教學(xué)投入尋求良好的教學(xué)效果。 Mc luhan）說：“媒體是人體的延件。 視聽媒體：電視機(jī)、錄像機(jī)、電影放映機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。 17 語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用 施文龍 （刊于《中小學(xué)電教》 1999年 11月、《上海教學(xué)研究》 1998年 11月） 所謂教學(xué)媒體，是指在傳播知識(shí)或技能過程中呈示信息的手段或工具。 聽覺媒體：口頭語(yǔ)言、收錄機(jī)、組合音響等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。麥克盧漢（ Marshall 教 學(xué) 媒 體 18 二、語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體選用的基本原則及需要考慮的相關(guān)因素： 追求最高的教學(xué)效益是語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體選用的基本原則。如右： 如果為了表現(xiàn)一篇課文的一幅靜止畫面，當(dāng)我們?cè)趻靾D、幻燈和錄像三者中作出選擇時(shí)，不妨將功能效果基本視作一項(xiàng)常數(shù)（三者在顯示靜止畫面時(shí)其功能效果基本相同），而錄像的代價(jià)比幻燈高，幻燈的代價(jià)比掛圖高，這樣暫且撇開其他因素，就單獨(dú)地看待這三者的使用價(jià)值來說，錄像最低掛圖最高 。這既是語(yǔ)言文字的審美局限，不如其他傳播媒介那樣直接、形象、強(qiáng)烈，但同時(shí)也給讀者留有思維、想象的創(chuàng)造的更廣闊天地，也正是語(yǔ)言文字的特點(diǎn)魅力所在。心理學(xué)家皮亞杰（ J Dale）按各種教學(xué)媒體提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的具體程度將媒體分類，提出了媒體選用的由低到高由直觀到抽象的“經(jīng)驗(yàn)之塔”。這等于用新瓶裝舊酒，勢(shì)難取得新的突破。力求獲得最高的教學(xué)效益。
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