語文課堂教學(xué)媒體的選用-wenkub.com
2024-08-31 18:44 本頁面
【正文】 彭立：《多媒體輔助教學(xué)利弊談》，載《中國電化教育》 97年 11期。 祝智庭主編：《多媒體 CAI》，遼寧科學(xué)技術(shù)出版社， 1997年。現(xiàn)代視聽教學(xué)媒體形聲并茂和人工智能的特點(diǎn)，可給語文課堂教學(xué)帶來樂趣，這在激發(fā)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)興趣方面作用顯著，但管理不善容易引起教學(xué)失控。語文教師應(yīng)設(shè)法選用有利于發(fā)揮自己教法特長的或有助于彌補(bǔ)自己教法缺陷的教學(xué)媒體。如果教師對所選用的教學(xué)媒體一點(diǎn)不熟悉而傖促 “上馬”，那么往往達(dá)不到預(yù)期的媒體教學(xué)效果，有時甚而妨礙教學(xué)過程的順利進(jìn)行。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺 3 小時后能保持所獲知識的 60％， 3 天后則下降為 15％；單用視覺 3小時后能保持 70％， 3天后下降為 40％；如果視覺、聽覺并用， 3小時后能保持 20 90％， 3 天后能保持 75％。但只有當(dāng)兒童處于形式運(yùn)算階段，所運(yùn)用的語言和其他符號才獲得完全抽象概括的意義，因而才能進(jìn)行完全抽象的邏輯推理。 階段 認(rèn) 知 特 征 前運(yùn)算階段 （約 2－ 7歲） 單維思維 思維的不可逆性 自我中心 反映靜止的知覺狀態(tài) 不合邏輯的推理 具體運(yùn)算階段 （約 7 歲－ 11 歲） 多維思維 思維的可逆性 去自我中心 反映事物的轉(zhuǎn)化過程 具體邏輯推理 形式運(yùn)算階段 （約 11歲－成人） 假設(shè) —— 演繹思維 抽象思維 系統(tǒng)思維 依據(jù)上表，可見皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說揭示出兒童認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律：從具體認(rèn)知逐步發(fā)展過渡到抽象認(rèn)知。 學(xué)生因素： 語文課堂教學(xué)媒體的選用要與學(xué)生的特點(diǎn)保持一致。另一方面，選用教學(xué)媒體是為了有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)媒體的選用只是手段不是目的。語文課的首要任務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)。 信息因素： 語文課堂教學(xué)媒體的選用要與教學(xué)信息特點(diǎn)保持一致。在選用時，我們既不應(yīng)單純地追求降低成本而“死守”現(xiàn)有教學(xué) 媒體資
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