語文課堂教學(xué)媒體的選用(完整版)
【正文】 AI 系統(tǒng)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。它有廣義狹義之分。 非投影類：文字材料、圖片、黑板、模型、實(shí)物等。 加拿大著名學(xué)者馬歇爾以語文課抒情散文的教學(xué)為例，選用收錄機(jī)播放高質(zhì)量的文章配樂朗誦，一方面有利于對文章情感、主題的傳播體會，而就朗讀能力有限的一些語文老師來說，這類教學(xué)媒體的選用無疑了彌補(bǔ)了他們自身教學(xué)能力的缺陷。應(yīng)以提高教學(xué)媒體的使用價值，即教學(xué)媒體所能達(dá)到的教學(xué)功能效果與所要付出的代價（經(jīng)濟(jì)成本、制作時間、努力程度等總和）的較大比值為目標(biāo)。相對于視覺藝術(shù)（繪畫、雕塑等）、聽覺藝術(shù)（音樂）及視聽綜合藝術(shù)（影視）以色彩、線條、聲音、旋律、動作等有聲有色有質(zhì)的感性材料為傳播媒介而言，語言文字具有間接性抽象性的特點(diǎn)。學(xué)生是活生生的人，針對不同年齡階段、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)生選用不同的語文教學(xué)媒體。 針對兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，戴爾（ E現(xiàn)在不少語文教師青睞于選 用多媒體 CAI系統(tǒng)，不過要是他們的教學(xué)思想觀念仍是落后的，他們就只會把現(xiàn)代教學(xué)媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物，只能用它作演示或練習(xí)用。 綜上所述，語文課堂教學(xué)媒體的選用應(yīng)綜合權(quán)衡媒體因素、信息因素、學(xué)生因素、教師因素。 溫平：《信息社會的現(xiàn)代教育需要多媒體教育網(wǎng)絡(luò)》，載《中國電化教育》 97年 4期。用公式表示它們之間的關(guān)系是： 語文課堂教學(xué)媒體的教學(xué)效益＝ f（媒體因素信息因素學(xué)生因素教師因素） （刊于《上海教學(xué)研究》 1998年 11月） 主要參考文獻(xiàn)： 張祖忻、朱純、胡頌華編著：《教學(xué)設(shè)計 —— 基本原理與方法》上海外語教育出版社 1992年。其次，語文課堂教學(xué)媒體的選用要與教師的教學(xué)方法特點(diǎn)保持一致。就語文課堂教學(xué)而言，“經(jīng)驗(yàn)之塔”提示我們，對低年級的小學(xué)生應(yīng)盡可能選用具體直觀、生動多樣的教學(xué)媒體，盡可能做到視、聽、操作媒體的綜合運(yùn)用。 Piaget）將兒童認(rèn)知發(fā)展分成三個階段。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)選用一些視、聽教學(xué)媒體來彌補(bǔ)語言文字缺乏直觀性
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