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正文內(nèi)容

語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用(編輯修改稿)

2024-10-10 18:44 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因此,不問(wèn)實(shí)際地盲目選用高級(jí)的的教學(xué)媒體,“殺雞用牛刀”,必將造成語(yǔ)文教學(xué)媒體資源的極大浪費(fèi)。 信息因素: 語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用要與教學(xué)信息特點(diǎn)保持一致。首先,應(yīng)根據(jù)每一堂課不同語(yǔ)文教學(xué)信息內(nèi)容的特點(diǎn),選用功能效果與之相匹配的教學(xué)媒體。教授說(shuō)明文,恰當(dāng)?shù)剡x用圖片、幻燈、錄像等視聽(tīng)媒體可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,深化對(duì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確性條理清晰度等的認(rèn)識(shí)理解 ;而教授論說(shuō)文,選用口頭語(yǔ)言進(jìn)行討論交流也不失為訓(xùn)練學(xué)生思維能力的良好教學(xué)媒體。 第二,語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用應(yīng)針對(duì)語(yǔ)文課自身的特點(diǎn),應(yīng)服從于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課的首要任務(wù)是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。相對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)(繪畫(huà)、雕塑等)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)(音樂(lè))及視聽(tīng)綜合藝術(shù)(影視)以色彩、線條、聲音、旋律、動(dòng)作等有聲有色有質(zhì)的感性材料為傳播媒介而言,語(yǔ)言文字具有間接性抽象性的特點(diǎn)。這既是語(yǔ)言文字的審美局限,不如其他傳播媒介那樣直接、形象、強(qiáng)烈,但同時(shí)也給讀者留有思維、想象的創(chuàng)造的更廣闊天地,也正是語(yǔ)言文字的特點(diǎn)魅力所在。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)選用一些視、聽(tīng)教學(xué)媒體來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)言文字缺乏直觀性的不足確是取長(zhǎng)補(bǔ)短 之本,但如果過(guò)多過(guò)濫,因此而完全淹沒(méi)語(yǔ)言文字的間接性抽象性特 教學(xué)媒體的使用價(jià)值 = 功能、效果代價(jià) 19 點(diǎn),甚而把語(yǔ)文課上成近似于美術(shù)音樂(lè)欣賞課,那么純屬舍本逐末了。另一方面,選用教學(xué)媒體是為了有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo),教學(xué)媒體的選用只是手段不是目的。有位教師上朱自清的《春》,課堂上教師用了很多時(shí)間播放各種春景的影像以及《春天在哪》里、《春之聲》等音樂(lè)作品,師生品讀課文花的時(shí)間卻很少。這種“只見(jiàn)音像不見(jiàn)文,只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人”的課,與其說(shuō)是“多媒體語(yǔ)文課”,不如稱其“語(yǔ)文多媒體課”。可見(jiàn)在實(shí)踐中應(yīng)避免這種為了使用媒體而選用教學(xué)媒體的做法,切莫使媒體選用庸俗 化。 學(xué)生因素: 語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用要與學(xué)生的特點(diǎn)保持一致。學(xué)生是活生生的人,針對(duì)不同年齡階段、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)生選用不同的語(yǔ)文教學(xué)媒體。心理學(xué)家皮亞杰( J Piaget)將兒童認(rèn)知發(fā)展分成三個(gè)階段。 階段 認(rèn) 知
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