【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 場(chǎng)順序就能反敗為勝，很不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙。這時(shí)候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場(chǎng)賽馬過(guò)程。田忌上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬對(duì)其中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬對(duì)其中等馬，中等馬對(duì)其下等馬，結(jié)果一負(fù)兩勝，取得了比賽的勝利。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到突破，為完成課后習(xí)題掃清障礙。順利完成習(xí)題學(xué)生會(huì)收獲成功的快感。理解后的愉悅是認(rèn)知活動(dòng)完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過(guò)努力獲得成功的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級(jí)形式。它會(huì)讓學(xué)生慢慢喜歡上語(yǔ)文，愿意上語(yǔ)文課。二、多媒體的運(yùn)用要恰如其分 每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過(guò)什么途徑著重達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)針對(duì)性要強(qiáng)，可以圍繞一個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)重難點(diǎn)為核心，這樣來(lái)運(yùn)用多媒體效果會(huì)更好。我教《小馬過(guò)河》的時(shí)候，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，課文中有幾個(gè)生字比較容易出錯(cuò)，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學(xué)生常常寫完橫就寫豎折；“麥”字上面不能寫成豐，一些學(xué)生總是記不住；“試”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的學(xué)生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫成“無(wú)”，學(xué)生總是寫錯(cuò)。我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)按筆順寫生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書寫，清晰可辨，讓學(xué)生跟著用手書空，并用嘴數(shù)筆畫數(shù)，效果很好。記得一次去兄弟學(xué)校聽了一節(jié)公開課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開始用多媒體展示多達(dá)十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。圖片確實(shí)很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒(méi)有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個(gè)景點(diǎn)有什么小吃，那個(gè)景點(diǎn)有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點(diǎn)。從教學(xué)宗旨來(lái)看，形象直觀是手段，并不是目的，過(guò)多運(yùn)用多媒體，反而因?yàn)檫^(guò)多的展示多媒體動(dòng)畫而把語(yǔ)文課上成了“多媒體動(dòng)畫觀賞課”，授課效果反而不好。必須認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，任何媒體都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)展開。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運(yùn)用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。還要認(rèn)識(shí)到多媒體不可以完全替代常規(guī)教學(xué)工具，哪一種能簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明問(wèn)題就用哪一種工具。多媒體只是一種手段、工具、形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是學(xué)生要認(rèn)真學(xué)、教師要巧點(diǎn)撥，不能過(guò)多地依賴多媒體技術(shù)，而是要巧妙、合理、有針對(duì)性地在關(guān)鍵處使用。在實(shí)際教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、選擇合適的學(xué)法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。作者簡(jiǎn)介：趙衛(wèi)東 本科學(xué)歷 研究方向：小學(xué)語(yǔ)文及習(xí)作教學(xué)。第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用昌吉市回民小學(xué) 姚詠梅隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的“一間教室、一塊黑板、一支粉筆、一本教材，教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式正在逐漸淡出我們的課堂教學(xué)，隨之而來(lái)的是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像和聲音等多種方式顯示教學(xué)信息，以其特有的直觀性、形象性、活潑性，有利地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是老師傳授知識(shí)的得力助手，越來(lái)越贏得廣大師生的青睞。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以改革教與學(xué)的過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育快速轉(zhuǎn)變。因此，借助多媒體進(jìn)行教育，既是教學(xué)改革的切入點(diǎn)，又是教學(xué)改革的重要方面，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于促進(jìn)教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化。在有效地開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生興趣、誘發(fā)學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情感等方面取得了良好效果。一、幫助學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們?cè)谌粘?生活中接觸又少，如果我們用多媒體技術(shù)把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與童話 游戲結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣、生動(dòng)。例如：認(rèn)認(rèn)這是誰(shuí)。教師用多媒體展示畫面：“嗚”小火車出發(fā)了。車廂里坐滿了小朋友，他們是誰(shuí)呢？點(diǎn)擊畫面出示：w225。ng yu226。 zhōu zhōu zhāng h224。o......學(xué)生一起拼，被出示名字的同學(xué)就趕快站起來(lái)。在數(shù)到5時(shí)還沒(méi)站起來(lái)或站錯(cuò)的話，大家就一齊讀出名字，這個(gè)同學(xué)就表演一個(gè)節(jié)目。如果站起來(lái)了，就鼓掌祝賀他。再如：認(rèn)識(shí)小動(dòng)物。多媒體演示動(dòng)畫：拼音王國(guó)里紅花綠草、青山綠水，美麗極了，這里住著許多小動(dòng)物，他們生活得自由自在。是哪些可愛(ài)的小動(dòng)物呢？快來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！點(diǎn)擊畫面出示小動(dòng)物的音節(jié)，只要學(xué)生把動(dòng)物的音節(jié)準(zhǔn)確地讀出來(lái)，就點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)該動(dòng)物。還有：猜謎語(yǔ)。老實(shí)說(shuō)：來(lái)到了拼音王國(guó)學(xué)校，白兔老師正和小動(dòng)物們做猜謎語(yǔ)的游戲呢。多媒體播放背景語(yǔ)言：小朋友，和我們一起猜謎語(yǔ)，好嗎？點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)拼音謎面。學(xué)生拼讀猜謎，并用拼音寫出謎底。每猜對(duì)寫對(duì)一個(gè)，多媒體播放背景語(yǔ)言：你真棒！兒童都喜愛(ài)童話，因此，用童話的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，不僅易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，提高了拼讀能力。二、幫助學(xué)生識(shí)字識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的一個(gè)重頭戲，識(shí)字量比較大，有的 老師在課堂上會(huì)把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)讀、寫，這種模式讓學(xué)生覺(jué)得厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就產(chǎn)生不了什么興趣，教學(xué)效果也就大受影響。如果在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。在一次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，一位老師教學(xué)“亭”和“?！眱蓚€(gè)生字，給我留下了深刻的印象。課上老師首先出示“亭子”圖，讓學(xué)生跟“亭”相比較。學(xué)生大膽想象，暢所欲言，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“亭上的點(diǎn)像亭子圖的頂，橫像上面的屋檐，口像上面的柱子，禿寶蓋像下面的屋檐，丁字像下面的柱子?！保▽W(xué)生邊說(shuō)老師邊跟著演示）接著，老師用多媒體演示亭邊走來(lái)一個(gè)人，然后停下來(lái)靠在亭子邊，最后出現(xiàn)“停”字，老師告訴學(xué)生，這個(gè)字也讀“t237。ng”，讀音跟上面的字一模一樣，它們又有什么區(qū)別呢？學(xué)生一下子就喊了出來(lái)：“前面的‘亭’樣子像涼亭，是涼亭的意思，后面的‘?！嗔艘粋€(gè)單人旁，人停在亭子旁，是停下來(lái)的意思?！痹谶@