【正文】 深入領(lǐng)悟到作文的樂趣。恰當(dāng)、合理地運用多媒體技術(shù)能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學(xué)什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。我從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實例出發(fā)，對多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的切入點進(jìn)行理性思考和分析，并提出以下觀點：“結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，將學(xué)科與多媒體技術(shù)有機(jī)整合”；“利用多媒體技術(shù)感官刺激的多樣性，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持”；“合理設(shè)計多媒體課件，正確取舍課程資源”。多媒體具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇課件，更能發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。將多媒體融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。例如在教學(xué)“圓的面積”時，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形的道理難以理解。所以，制作課件必須要從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，多媒體教學(xué)絕不是全堂多媒體演示。再比如，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生計算能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的……對此，雖然不能給每節(jié)數(shù)學(xué)課一一區(qū)分清楚，但是我們能夠從教材內(nèi)容中找出對學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的側(cè)重點，只有目標(biāo)明確了，我們才能夠做出合理的取舍。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運算”時，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則混合運算，提高計算能力，已有了整數(shù)四則混合運算的經(jīng)驗，對此利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在黑板上劃劃標(biāo)標(biāo)，再讓學(xué)生說說練練就能很好地達(dá)成目標(biāo)。正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成情況是評價一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，而將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，多媒體成功地輔助教學(xué)，學(xué)生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡潔語言描述，準(zhǔn)確找到長方形的長、寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力及拓展能力?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的四十分鐘實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點，媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。在追求課堂教學(xué)實效性的同時，課堂上出現(xiàn)了大量的多媒體教學(xué)，表面上看圖文并茂，配有音樂、視頻等，呈現(xiàn)快速，全班學(xué)生興致勃勃，場面熱鬧。作文中的復(fù)述，可以利用計算機(jī)從網(wǎng)上收聽少兒廣播節(jié)目，復(fù)述主要內(nèi)容，聽后的感受等。這時，我飽含深情地讀到：“這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他有多么勞苦，多么簡樸！看啊，這就是我們中華人民共和國的總理......”這幾句時，就會將課堂氣氛推向高潮，震撼著每個學(xué)生的心?！庇袑W(xué)生說：“這首樂曲讓我想到了炮火和鮮血。三、幫助學(xué)生突破教學(xué)難度對于小學(xué)生來說，有的教學(xué)難度單憑老師的講解是難以理解 的。二、幫助學(xué)生識字識字教學(xué)是小學(xué)低年級的一個重頭戲，識字量比較大，有的 老師在課堂上會把生字從語言環(huán)境中提取出來讓學(xué)生反復(fù)讀、寫，這種模式讓學(xué)生覺得厭倦，對學(xué)習(xí)內(nèi)容就產(chǎn)生不了什么興趣，教學(xué)效果也就大受影響。再如：認(rèn)識小動物。例如：認(rèn)認(rèn)這是誰。第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用昌吉市回民小學(xué) 姚詠梅隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。必須認(rèn)識到任何教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，任何媒體都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動展開。它會讓學(xué)生慢慢喜歡上語文，愿意上語文課。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時，學(xué)生對不換馬匹只是調(diào)換一下賽馬出場順序就能反敗為勝，很不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙。在教學(xué)的關(guān)鍵處運用小學(xué)生往往把自己的學(xué)習(xí)看的很簡單，認(rèn)為只要會做題就行了。一、找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點在新課的導(dǎo)入處運用適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入不但能營造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？此茻狒[愉快的教學(xué)氛圍，實際效果可能不會很理想。多媒體使用沒有固定的模式，要根據(jù)課型選用。一、拿來主義嚴(yán)重使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)綜合考慮。再通過細(xì)膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實際、探究解決問題。三、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主參與情感多媒體教學(xué)手段通過將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識。例如：初中語文第三冊中王維的五言律詩《使至塞上》,“唐宋八大家”之一的蘇軾曾評其詩“詩中有畫”,在講授這首詩時就可以抓住此特點,所涉及到的景物:大漠、孤煙、長河、落日等皆可入畫。如初中語文《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，靈活的運用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師可以依據(jù)課文設(shè)計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。更為重要的是,學(xué)生在對作品心領(lǐng)神會的過程中進(jìn)行想象,表現(xiàn)出活躍的創(chuàng)造力。增強(qiáng)自主參與意識如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，對于本課的重點蘇州園林的圖畫美，可以首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中應(yīng)注意通過多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實際問題的能力。如在教學(xué)《藤野先生》時，在授課結(jié)束后，就可以出示一張木刻畫《俯首甘為孺子牛》，讓學(xué)生觀察畫上的魯迅的表情、動作、眼神，以及在他的號召下，進(jìn)步青年們的表現(xiàn)，從而理解魯迅“俯首甘為孺子牛”的精神，讓學(xué)生深刻感受到形象的崇高美。在學(xué)校一節(jié)《核舟記》公開課中，整節(jié)課講課老師一個字都不往黑板上寫，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導(dǎo)入新課，接下來播放了一段長約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張詞語解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個問題和答案，還沒等學(xué)生反應(yīng)過來，問題的答案就急匆匆地跳了出來。這樣僅把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時對教學(xué)資源也是一種浪費。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動活潑起來，必然引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生往往習(xí)慣通過直觀的形象去認(rèn)識事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動活潑起來，必然引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)習(xí)