【正文】 深入領悟到作文的樂趣。恰當、合理地運用多媒體技術能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。我從小學數(shù)學課堂教學實例出發(fā)，對多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的切入點進行理性思考和分析，并提出以下觀點：“結合具體的教學目標與內容，將學科與多媒體技術有機整合”；“利用多媒體技術感官刺激的多樣性，強化學生對數(shù)學知識的獲取與保持”；“合理設計多媒體課件，正確取舍課程資源”。多媒體具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學內容來選擇課件，更能發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。將多媒體融于數(shù)學課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調動學生的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。例如在教學“圓的面積”時，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形的道理難以理解。所以，制作課件必須要從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，多媒體教學絕不是全堂多媒體演示。再比如，有些數(shù)學課是以培養(yǎng)學生動手能力為主的，有些數(shù)學課是以培養(yǎng)學生計算能力為主的，有些數(shù)學課是以培養(yǎng)學生探索能力為主的……對此，雖然不能給每節(jié)數(shù)學課一一區(qū)分清楚，但是我們能夠從教材內容中找出對學生掌握知識和培養(yǎng)能力的側重點，只有目標明確了，我們才能夠做出合理的取舍。例如在教學“分數(shù)四則混合運算”時，教學目標是學習分數(shù)的四則混合運算，提高計算能力，已有了整數(shù)四則混合運算的經(jīng)驗，對此利用傳統(tǒng)教學媒體，在黑板上劃劃標標，再讓學生說說練練就能很好地達成目標。正確處理好教師主導與學生主體的關系教學目標的完成情況是評價一節(jié)課成敗的關鍵所在，而將多媒體技術融入到教學設計的目的就是為了更好地達成教學目標。在教學過程中，多媒體成功地輔助教學，學生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡潔語言描述，準確找到長方形的長、寬與平行四邊形的底和高的關系，培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力及拓展能力?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。數(shù)學課堂教學中，要在有限的四十分鐘實現(xiàn)教學目標，突破教學重、難點，媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。在追求課堂教學實效性的同時，課堂上出現(xiàn)了大量的多媒體教學，表面上看圖文并茂，配有音樂、視頻等，呈現(xiàn)快速，全班學生興致勃勃，場面熱鬧。作文中的復述，可以利用計算機從網(wǎng)上收聽少兒廣播節(jié)目，復述主要內容，聽后的感受等。這時，我飽含深情地讀到：“這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他有多么勞苦，多么簡樸！看啊，這就是我們中華人民共和國的總理......”這幾句時，就會將課堂氣氛推向高潮，震撼著每個學生的心?！庇袑W生說：“這首樂曲讓我想到了炮火和鮮血。三、幫助學生突破教學難度對于小學生來說，有的教學難度單憑老師的講解是難以理解 的。二、幫助學生識字識字教學是小學低年級的一個重頭戲，識字量比較大，有的 老師在課堂上會把生字從語言環(huán)境中提取出來讓學生反復讀、寫，這種模式讓學生覺得厭倦，對學習內容就產(chǎn)生不了什么興趣，教學效果也就大受影響。再如：認識小動物。例如：認認這是誰。第四篇：多媒體技術在小學語文課堂教學中的運用淺析多媒體技術在小學語文課堂教學中的運用昌吉市回民小學 姚詠梅隨著素質教育的不斷深入，多媒體技術在日常教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。必須認識到任何教學手段都是為教學目的服務的，任何媒體都應緊緊圍繞教學目標和教學活動展開。它會讓學生慢慢喜歡上語文，愿意上語文課。如學習《田忌賽馬》一課時，學生對不換馬匹只是調換一下賽馬出場順序就能反敗為勝，很不理解，學生的學習遇到了阻礙。在教學的關鍵處運用小學生往往把自己的學習看的很簡單，認為只要會做題就行了。一、找準多媒體教學的切入點在新課的導入處運用適當?shù)恼n前導入不但能營造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性?？此茻狒[愉快的教學氛圍，實際效果可能不會很理想。多媒體使用沒有固定的模式，要根據(jù)課型選用。一、拿來主義嚴重使用多媒體，應針對教學內容、教學重點和教學目標綜合考慮。再通過細膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。讓學生通過思考分析、結合實際、探究解決問題。三、運用多媒體，培養(yǎng)學生自主學習的能力，形成自主參與情感多媒體教學手段通過將傳統(tǒng)教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，使學生在短時間內獲得較真切的認識。例如：初中語文第三冊中王維的五言律詩《使至塞上》,“唐宋八大家”之一的蘇軾曾評其詩“詩中有畫”,在講授這首詩時就可以抓住此特點,所涉及到的景物:大漠、孤煙、長河、落日等皆可入畫。如初中語文《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學生引入到即將學習內容的有關情景之中，充分調動了學生的學習興趣。在語文教學中，靈活的運用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學結構，提高語文教學質量。教師可以依據(jù)課文設計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。更為重要的是,學生在對作品心領神會的過程中進行想象,表現(xiàn)出活躍的創(chuàng)造力。增強自主參與意識如在《蘇州園林》一文的教學中，對于本課的重點蘇州園林的圖畫美，可以首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學內容。在教學過程中應注意通過多媒體教學課件創(chuàng)設問題情景，讓學生將自己放在特定情境中，結合先前所學的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導，從而提高學生處理、解決實際問題的能力。如在教學《藤野先生》時，在授課結束后，就可以出示一張木刻畫《俯首甘為孺子?！?，讓學生觀察畫上的魯迅的表情、動作、眼神，以及在他的號召下，進步青年們的表現(xiàn)，從而理解魯迅“俯首甘為孺子?！钡木?，讓學生深刻感受到形象的崇高美。在學校一節(jié)《核舟記》公開課中，整節(jié)課講課老師一個字都不往黑板上寫，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導入新課，接下來播放了一段長約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張詞語解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個問題和答案，還沒等學生反應過來，問題的答案就急匆匆地跳了出來。這樣僅把多媒體當作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒有質的提高，同時對教學資源也是一種浪費。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學情景變的生動活潑起來，必然引起學生對所學內容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學習中去。小學生往往習慣通過直觀的形象去認識事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學情景變的生動活潑起來，必然引起學生對所學內容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學習中去。如學習