【文章內(nèi)容簡介】 這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了.4變靜為動,引導作文入門對于一二年級的小學生看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過,在表達時勢必束手無策.我們設計的軟件將有些過程制成三維動畫展示出來,可大大小白兔搬南瓜是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢“?小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是,設計為“小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程一腦子里想到的“滾動”前單單靠掛圖、幻燈的教學相比較，從學生的參與面與表達的流暢性看，都說明三維動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻.5創(chuàng)設情境，激發(fā)情感教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，在小學語文閱讀教學中，靠創(chuàng)設情境來實現(xiàn)，因為學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，就可以創(chuàng)設《十里長街送總理》一課，采用錄音和錄像，使學生通過畫面了解時代背景，通過一組鏡頭，使學生從感性上了解首都人民扶老攜幼前來送別總，有聲藝術把學生帶入課文意境，使他們進入角色，產(chǎn)生身臨其境之感，進而較快地理解，還可以用定格再現(xiàn)，使學生近距離地觀察到三組最有代表性的場景，從人物的表情，動作，神態(tài)中更深地使學生理解他們當時的心情，他們的心情正是億萬人民的心情，說明周總理在人民心中的崇高威望.由此看出，利用電教媒體對教學的重點內(nèi)容在屏幕上定格、慢放、重放等方式，讓學生對重點部分反復地觀察分析，再加上教師的點撥，能較快地將學生的感性認識上升到理性認識，豐富了學生的學習資源，也有利于學生的“個性”發(fā)展.6音樂感受意境，表達情感，可以使不少內(nèi)容變和生動，特別是在古詩教學中，古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，李白的《贈汪倫》，這是首送別詩，詩人與故友的離情別緒，詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，一千多年前“桃花潭”，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友《九月九日憶山東兄弟》時，可讓學生欣賞樂曲《九月九的酒》，利用飽含思念之情的樂曲將學生不知不覺帶入“每逢佳節(jié)倍思親”《泊船瓜洲》時，可放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學生微微閉眼，凝神細聽，預想江南的明山秀水，這樣學生很輕松地就進入了詩歌所描繪的境，運用音樂法來感受詩中意境是一種行之有效的方法.總之，在語文教學中，恰當?shù)剡\用電教手段，可以打破教師作為唯一知識傳授源的格局，提供一種學生主動參與，師生互動，協(xié)同學習的良好環(huán)境；可以極大地豐富學生的學習資源，培養(yǎng)學生的綜合能力；可以充分調(diào)動同學的多種感官，使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動，達到優(yōu)化語文教學，教手段，巧妙運用并精心制作，一定會收到創(chuàng)新而又獨特的效果，以達到服務教學，是，在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，結(jié)合資料、軟件、設備的實際優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).2008年第期安徽文學11淺談多媒體技術與小學語文教學的整合◎顧麗麗（江蘇省通州市四安小學江蘇通州226300）摘要隨著教育技術的快速發(fā)展和人們教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術和方法已不能適應新形勢的要求。以現(xiàn)代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。關鍵詞多媒體技術語文教學整合發(fā)展一、多媒體輔助語文教學的特點呈現(xiàn)多媒體輔助語文學科教學有著明顯的優(yōu)勢，其中有如下兩個特點值得我們推崇。首先，提供語文教學以廣闊的空間。多媒體技術是多種媒體的有機集成，它集文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。它像人的感官系統(tǒng)一樣，從眼、耳、口、鼻、臉部表情、手勢等多種信息渠道接收信息，并送入大腦，然后通過大腦綜合分析、判斷，去偽存真，從而獲得準確的信息，多種媒體的集成是多媒體技術的一個重要特點，多媒體技術的廣泛應用，為小學語文教學提供了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個小學語文教學過程變成學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。其次，提供過程優(yōu)化以整體效果。語文教學中，多媒體技術所處理的文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像、圖形等媒體數(shù)據(jù)是一個有機的整體，而不是一個個分立的信息類的簡單堆積，多種媒體間無論在時間上還是在空間上都存在著緊密的聯(lián)系，是具有同步性和協(xié)調(diào)性的群體。同時，多媒體技術的關鍵特性在于信息載體的多樣性和集成性，實現(xiàn)了語文教學的整體效果。信息載體的多樣性是多媒體的主要特征之一，也是多媒體研究需要解決的關鍵問題，多媒體技術的多樣性體現(xiàn)在信息采集或生成、傳輸、存儲、處理和顯現(xiàn)的過程中，要涉及到多種感知媒體、表示媒體、傳輸媒體、存儲媒體或呈現(xiàn)媒體，或者多個信源或信宿的交互作用，這種多樣性，不是指簡單的數(shù)量或功能上的增加，而是質(zhì)的變化。二、多媒體輔助語文教學的意義討論多媒體技術輔助語文教學的意義主要在于它能夠激發(fā)學生的主體參與意識。具體而言，我們可以從以下兩個方面得到啟示。首先，活躍課堂氣氛。多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生語文學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛。多媒體在小學語文教學中以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會語文教學內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動小學生學習的主動性，參與性。多媒體教學中所體現(xiàn)的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識，因為多媒體教學是綜合多種教學手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學內(nèi)容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生一個美的享受。其次，引發(fā)學習興趣。現(xiàn)代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。誠然，多媒體技術為小學語文教學改革帶來了新的契機，多媒體技術為語文課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。三、多媒體輔助語文教學的深入思考多媒體教學已經(jīng)成為二十一世紀教育教學改革的一個重要突破口，其作用已逐步凸顯，它克服了傳統(tǒng)語文教學中的許多不足，尤其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著效果。多媒體教學還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用，同時我們也應注意到多媒體教學不是萬能的，它是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體教學的作用。首先，它限制了學生思維想象的空間。多媒體能給語文教學帶來直觀和生動的畫面式教學方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要用多媒體技術來形象生動一下的。如果教師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知教師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。因此，我們盡可以利用多媒休教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。僅僅借直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯(lián)想力的培養(yǎng)是沒有好處的。其次，它淡化語文課堂上師生情感的交流。語文課堂教學的精妙在于藝術性地激發(fā)學生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得如何淋漓盡致。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反映，而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，就隔斷了這種無聲的交流，使師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減?？傊?，小學語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教學，從而開創(chuàng)語文教學嶄新的局面。小學語文作業(yè)設計之我見 【內(nèi)容提要】作業(yè)作為教與學的交匯點，是學生所學知識的鞏固與延伸。它的沒計與運用是影響教學實效的關鍵技術。傳統(tǒng)作業(yè)已形成了許多較具操作性的模式，讓學生抄寫生字詞、背誦課文、完成思考與練習等等，在培養(yǎng)學生有效識記策略方面，功不可沒。但傳統(tǒng)作業(yè)不可避免的缺陷，伴隨著教學改革的深入，也愈來愈明顯地暴露出來，因為它單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學生實際，所以已成為制約教學改革發(fā)展的瓶頸。新課標里指出：為了激發(fā)學生的積極性和主動性，取得更好的教學效果，作業(yè)形式要豐富多樣。本文針對學生作業(yè)單調(diào)，枯燥，量多而脫離實踐，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀。積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式，內(nèi)容評價等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化，生活化和社會化，在評價上倡導參與與激勵，從而使學生獲得最大限度的發(fā)展。 【關鍵詞】思考對策評價 【正文】 在語文學習過程中有許多學生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。我認為小學語文作業(yè)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:單調(diào)，枯燥，量多而脫離實踐，與新課程的理念顯得格格不入。為此，我積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式，內(nèi)容評價等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化，生活化和社會化，