【正文】 方設(shè)法激發(fā)培智學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，語文教學(xué)才會(huì)有生命、才會(huì)有效。從而提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，尤其是交互白板的交互性很好地彌補(bǔ)了ppt課件交互性差的缺陷，進(jìn)一步優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)。多媒體運(yùn)用得當(dāng)，可以使課堂教學(xué)如虎添翼；運(yùn)用不當(dāng)則如畫蛇添足。過分依賴課件，喧賓奪主。信息技術(shù)應(yīng)用與高效課堂之間的矛盾成功課堂的標(biāo)志之一就是課堂教學(xué)的高效率。而這樣的作業(yè)布置在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中實(shí)施起來是非常困難的，以至于許多教師望而卻步?！毙抡n程改變了教學(xué)和評價(jià)傳統(tǒng)的一元化為多元化，取得了教學(xué)思維上的巨大突破。學(xué)生就可以輕而易舉地以俯視、平視、仰視等不同角度，從立體的空間位置感受石鐘山“山形如鐘”的特殊地形地貌，獲得一種視覺享受。例如，教學(xué)《荷塘月色》，重點(diǎn)賞析四、五段的畫面美、語言美時(shí)，先配樂動(dòng)畫朗讀第四段（貝多芬的《月光》鋼琴曲），再配樂動(dòng)畫朗讀第五段播放古箏曲《春江花月夜》，讓學(xué)生初步感知、欣賞美景、體味感情。1 信息技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的積極作用多媒體技術(shù)，通俗地說，就是把語言、音樂、文字、圖象、動(dòng)畫等各種信息融合在一起表達(dá)的技術(shù)。教師問：“如果你置身在這般景象中會(huì)有怎樣的感覺？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言?！辫b賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，有意識(shí)地對審美對象進(jìn)行觀察品味，從中獲得美感和教育。運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)古詩內(nèi)容反映的年代久遠(yuǎn)，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學(xué)生理解困難和認(rèn)識(shí)膚淺，教師有時(shí)也難以講清。運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的注意力。演繹成趣，融生達(dá)情?；臑閳D，巧解難點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器管越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。從而激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率。第一篇：靈活運(yùn)用多媒體 優(yōu)化語文課堂教學(xué)（定稿）靈活運(yùn)用多媒體 優(yōu)化語文課堂教學(xué){摘要}隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開放的嶄新領(lǐng)域。教師運(yùn)用多媒體對文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化。例如，在教學(xué)小學(xué)語文第十一冊《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，一老師先讓學(xué)生初讀課文，然后放錄音，學(xué)生聆聽課文錄音，心潮會(huì)隨著作者的情感激流而澎湃，一種生于斯長于斯的民族自豪感會(huì)從心底油然而生，學(xué)生聽完錄音，對邱少云那種嚴(yán)守鋼鐵般的紀(jì)律和顧全大局的崇高精神深深感動(dòng)。制作出峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山和桂林山的投影片進(jìn)行對比觀察來理解桂林山的特點(diǎn)。多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動(dòng)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識(shí)。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。三、激活思維，提高學(xué)生能力。學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。學(xué)生耳聞了風(fēng)、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場景，對課文內(nèi)容的理解加深了，再讓學(xué)生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學(xué)生試背，由于畫面形象，聲音傳真，能引起學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，因此，學(xué)生便能很快地把這篇課文背出來。法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，在學(xué)生理解第一行詩句后，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊看、邊想。第二篇：靈活運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)靈活運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)唐河縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 黃書艷摘要............................................................2 關(guān)鍵詞..........................................................2 正文............................................................2 ........................3 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與..........3 ，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力......................4 ，有利于提高學(xué)生的審美情趣....................4 ，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維....................5 ，有利于完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)......................6 ，關(guān)注個(gè)體差異，及時(shí)進(jìn)行反饋講評.............6 ...........................7 參考文獻(xiàn)........................................................9教學(xué)的狀況，來概括闡述信息技術(shù)手段在語文教學(xué)中的積極作用及存在的問題。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。教師可利用3Dｍａｘ制作一個(gè)石鐘山三維動(dòng)畫立體圖形的演示軟件，把作品中的意境之美、精神之美有力地烘托出來，給學(xué)生帶來美的熏陶。德國學(xué)者伽達(dá)默爾曾說過：“凡有理解，就有不同。通過信息技術(shù)手段給后進(jìn)生布置做一星題和二星題，給中等生做二星題和三星題，給優(yōu)等生做三星題和挑戰(zhàn)題等。運(yùn)用投影儀進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，既便于學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，同時(shí)又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們所學(xué)的知識(shí)得以更好的鞏固掌握。落入“灌”的老套，課堂教學(xué)的效率低下。而是要根據(jù)課程內(nèi)容的需要，一定要把握好運(yùn)用的“度”。交互白板由于提供了豐富的教學(xué)資源，在語文課的實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，合理運(yùn)用交互白板的特有功能，如屏幕遮擋功能、探照燈、照相機(jī)、回放功能、批注功能等，設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)。智障學(xué)生由于智力缺陷，對知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握處于消極被動(dòng)狀態(tài)，用通俗地話說那就是“算盤珠子撥一下，才能動(dòng)一下。二、創(chuàng)設(shè)情境 自主探究智障學(xué)生的抽象邏輯思維較差，頭腦中很難對所學(xué)知識(shí)形成理性認(rèn)知。”“老師我還聽到了鳥叫的聲音。三、直觀演示，增強(qiáng)互動(dòng)在現(xiàn)行的語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件,因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散性的問題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了?！痹谶@句話中作者用簡潔凝練的語言將蝴蝶趕到山谷聚會(huì)的情景描寫得準(zhǔn)確生動(dòng)，特別是一連串動(dòng)詞的運(yùn)用，非常精確。相信不久的將來，電子白板這一新技術(shù)將為成為課堂教學(xué)的主流，極大地推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化的進(jìn)程。提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。一、激發(fā)興趣，激活情感。接著我點(diǎn)擊白板出示課文中的插圖，并說：“你們看小燕子的家鄉(xiāng)美不美？”“美”學(xué)生大聲回答，顯得很興奮“那你們知道嗎？古時(shí)候有一位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景啊，寫成了一首詩?！薄皩?，這就是海邊的浪花。仍以《》為例，在本課的識(shí)字教學(xué)中，關(guān)于“出”這個(gè)字比較難寫，小學(xué)生總是搞不清筆畫順序，教學(xué)時(shí)，我在白板自帶的資源庫里，拖出一個(gè)田字格，利用白板畫筆功能，該功能可以根據(jù)需要選擇畫筆的顏色、筆的粗細(xì)。又如在教S版一語文教材中《石榴笑了》一課中，有這樣一段話：“呼呼呼秋風(fēng)來了，書上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。其實(shí)白板的功能很多，剛開始使用時(shí)，我不一定很快就能掌握白板的特點(diǎn)，只有隨著課堂教學(xué)的不斷深入，在具體的教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索，才能了解白板的各項(xiàng)功能，一旦真正掌握并應(yīng)用于課堂教學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)白板的優(yōu)勢?，F(xiàn)就多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的巧用談幾點(diǎn)體會(huì)。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火燃燒？是誰點(diǎn)燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)過程有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、巧用多媒體，體驗(yàn)美感在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。可見，朗讀在語文教學(xué)中的重要性。