【正文】 有越過(guò)重結(jié)果輕過(guò)程的障礙。這是新課標(biāo)的要求，也是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能發(fā)展的需求，更是承認(rèn)和尊重每一個(gè)學(xué)生的生命存在的價(jià)值的體現(xiàn)。樹(shù)立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。新課程呼喚充滿樂(lè)學(xué)氣氛和生動(dòng)、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的教育景象。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。四、優(yōu)化思維過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來(lái)跟同學(xué)老師交談。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。因?yàn)橛嗅槍?duì)性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間。一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。而當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”、“灌”、“搬”、“亂”的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，“見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人、人圍著書(shū)轉(zhuǎn)”、教與學(xué)的效率都很低的局面尚未得到很好的改變。老師要善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”,解放學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)他們大膽思維、創(chuàng)新思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì),善于喚醒和鼓舞。根據(jù)具體需要在教學(xué)過(guò)程的相應(yīng)環(huán)節(jié)中突出某種組織形式,以其它形式為輔。繼承創(chuàng)新,優(yōu)化教學(xué)方法。語(yǔ)文的規(guī)律就是理解和表達(dá)的規(guī)律,語(yǔ)文的真本領(lǐng)就是理解和表達(dá)的本領(lǐng)。巧妙設(shè)疑,自然過(guò)渡。導(dǎo)入課文的方法有很多。第一篇：優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),可引人入勝,為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。或間接導(dǎo)人,如設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。語(yǔ)文說(shuō)到底是人們用來(lái)表情達(dá)意的一種手段,其核心內(nèi)容就是如何理解外界傳遞給你的信息以及如何來(lái)表達(dá)自己的意思。實(shí)踐中要認(rèn)真區(qū)別講讀、自讀、課外閱讀三種類(lèi)型,針對(duì)不同類(lèi)型的課文和學(xué)生實(shí)際,采取不同的教學(xué)方法。其次,在教學(xué)組織形式上,全班教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)三種組織形式,各有優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。開(kāi)放自主,合作互動(dòng)中發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)就是用智慧培育智慧、用生命呵護(hù)生命、用創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造的事業(yè)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)”進(jìn)入新世紀(jì)，驗(yàn)稿）》又明確了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，確立了學(xué)生在語(yǔ)文課程中的主體地位。因此，我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，”（蘇霍姆林斯基）精神世界，心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程、生存狀態(tài)，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。總之，優(yōu)化教學(xué)情境與手段要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、參與狀態(tài)，力求課堂上人人參與；全程參與，多方位參與。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學(xué)生形成性格開(kāi)朗、積極進(jìn)取、與人親切交往、真誠(chéng)合作等心理素質(zhì)，真正有助于個(gè)體成長(zhǎng)并煥發(fā)生命活力。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，以情激學(xué)，使學(xué)生的智力和情感能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展是素質(zhì)教育所追求的方向。在評(píng)價(jià)方式上，將口頭與筆頭、知識(shí)與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽與活動(dòng)、問(wèn)題情境與社會(huì)實(shí)踐靈活地運(yùn)用到評(píng)價(jià)中，創(chuàng)造性地“寓考于樂(lè)”，淡化考試競(jìng)爭(zhēng)、淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)；評(píng)價(jià)方法上可使用檔案袋和活動(dòng)法，充分發(fā)揮考評(píng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的診斷功能、激勵(lì)功能和對(duì)教學(xué)的改革功能，重視形成性評(píng)價(jià)，不僅要有對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且有學(xué)生人格形成、能力與水平、六、優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)過(guò)程，關(guān)注身心發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面的評(píng)價(jià)?！?因此，只有優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂學(xué)生狀況的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的課堂狀況，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，努力追求真實(shí)的生命體驗(yàn)，我們將會(huì)感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，感受到學(xué)生生命的存在與力量，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力；我們才能形成生命關(guān)懷的教育理念，尊崇學(xué)生的主體意識(shí)、人格、個(gè)性和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生真正成為情感體驗(yàn)的主體、思維的主體、思想的主體，自我生命的主體。在預(yù)設(shè)時(shí)，我們必須做到“心中有人”，必須考慮到學(xué)生的具體情況，這樣才能做到有的放矢，事半功倍，在新課改的理念下，我們更要注重學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的所有經(jīng)驗(yàn)投入到情境中去，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。我們應(yīng)該在意教學(xué)中每一個(gè)設(shè)問(wèn)的細(xì)節(jié)，在意每一個(gè)設(shè)問(wèn)的用詞，在意學(xué)生每一次答問(wèn)的表現(xiàn)，做到精心設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生由“默哀”走向思考，走向表達(dá)。第四篇：淺析中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)五優(yōu)化淺析中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)五優(yōu)化素質(zhì)教育有三個(gè)要求:一是面向全體學(xué)生,二是全面發(fā)展的教育,三是主動(dòng)發(fā)展的教育。制定計(jì)劃首先因領(lǐng)會(huì)大綱、明確教學(xué)目的、了解教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)要求。精通教材是解決語(yǔ)文教師人與教材之間的矛盾。因此在鉆研教材的過(guò)程中力求突出針對(duì)性、體現(xiàn)精細(xì)性、把握綜合性、發(fā)揮創(chuàng)造性。固而能有效避免教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的盲目性和隨便性,從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此教師應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)、制定切實(shí)教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)首先以認(rèn)識(shí)為主線,分層落實(shí)、揭示各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生形成完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),巧妙新穎。讓學(xué)生在理解、分析的基礎(chǔ)上加以識(shí)記。鞏固練習(xí),多種角度。引起幫助學(xué)生整理思維、加深理解、鞏固記憶的作用。在素質(zhì)教育中,教師應(yīng)誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,使探究新知的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的心理需求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。把教師的這種引導(dǎo)力轉(zhuǎn)化成了自己的驅(qū)動(dòng)力。五、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境“環(huán)境造就人”,良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)起著不可估量的作用。板書(shū)語(yǔ)言力求做道。合理化的課堂管理。更新教學(xué)手段、引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),已成為當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)。二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師課堂教學(xué)質(zhì)量如何，要看學(xué)生課堂效果反饋的情況。